CADÊ A LITERATURA DA ESCOLA? O GATO COMEU: REFLEXÕES SOBRE INFÂNCIA, TEXTOS LITERÁRIOS E BIBLIOTECAS

Ano: 2011 | Volume: 2 | Número: 5

Autores: Ana Aparecida Arguelho de Souza

Palavras-chave: Literatura infantil, História, Escola.

Resumo Português:

Este artigo resulta de pesquisa desenvolvida na Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS). A investigação incidiu sobre as condições de produção e sobre a materialidade histórica da literatura infantil, coletando fontes clássicas indicativas de uma pedagogia voltada à infância, ao longo da sociedade antiga, medieval e moderna, a partir da problemática de como ela tem sido utilizada, ou não, nos anos iniciais da Educação Básica. Foram consideradas fontes empíricas os depoimentos de alunos-professores e levantado o estado da arte sobre leitura, pelos quais se constatou que a escola contemporânea não lê textos significativos da literatura. A respeito das condições materiais de produção e uso da obra literária, com base na Ciência da História, apontaram-se as contradições no discurso da valorização da infância pela burguesia, por meio do apontamento do caráter valorativo que o mundo antigo e medieval imprimiu em textos destinados à educação das crianças.

Resumo Inglês:

This article is the result of research conducted at the State University
of Mato Grosso do Sul (UEMS). The research focused on the production conditions
and the historical materiality of children's literature, collecting classic sources
which write down a pedagogy directed to children along the ancient, medieval and
modern society, from the problem of how it has been used, or not, in the early years of
Basic Education. Empirical sources such as the testimony of students, teachers were
considered besides the raising of the state of art about reading, by which it was found
that the contemporary school does not read significant literary texts. Regarding the
material conditions of production and use of literary work, based on the Science of
History, pointed to the contradictions in the discourse of recovery from childhood by
the bourgeoisie, through the appointment of character values that the ancient and
medieval printed on texts for education of children.