Desenhando a relação professor e aluno a partir da (re)significação da prática docente em Cabinda (Angola): a desconstrução da imagem de uma pedagogia tradicional

Ano: 2013 | Volume: 10 | Número: 14

Autores: Joaquim Paka Massanga

Palavras-chave: prática pedagógica, diálogo, relação professor e aluno

Resumo Português:

Neste texto, reflete-se sobre as potencialidades que as relações subjectivas entre professores e alunos trazem na produção de conhecimento e como essas relações se dão nas salas de aula de Cabinda, Angola. As seguintes questões foram eixos que direccionaram essa reflexão: como as relações subjectivas entre professores e alunos contribuem na construçao e ressignificação da prática docente? Quais fatores influenciam na relação professor e aluno na prática pedagógica no contexto educacional de Cabinda? Fez-se necessário explicitar o contexto social e políticoeducacional da República de Cabinda, bem como explicitar os graves poblemas que assolam o país em um período de pós-guerra civil para situar as condições em que se realizam a prática docente para, então, refletir sobre as repercussões na relação professor e aluno. Essa reflexão fundamentou-se em autores como Paulo Freire C. Gauthier e M. Tardif, Salgueiro, dentre outros. Percebeu-se que essa relação se dá, ainda hoje, de forma autoritária prevalecendo a ausência de diálogo e o poder professoral como alguém que professa um dogma de fé inquestionável. Propõe-se o diálogo para ressignificação da prática pedagógica, tornando-a mais humana e ativa, bem como o reconhecimento e a valorização da cultura do estudante cabindense.

Resumo Inglês:

This text, reflects about the potentialities that the subjective relationships between teachers and students brings in the knowledge production and as those relationship are in classrooms of Cabinda, Angola. The following subjects were axes that directed that reflection: how do the subjective relationships between teachers and students contribute in the construction and the redefinition of the teaching practice? Which factors do influence in the relationship teacher and student in practice pedagogic in the education context of Cabinda? It was made necessary to explicit the social and political-education context of the Republic of Cabinda, as well as to explicit serious problems that plaguing the country in a period of civil postwar to situate the conditions that take place teaching practice then to reflect on the impact on the relationship between teacher and student. That reflection was based in authors as Paulo Freire, C. Gauthier, M. Tardif, Salgueiro, among others. It was noticed that this relationship feels, still, in an authoritarian way, prevailing the dialogue absence and the professorial power as somebody that professes a dogma of a unquestionable faith. Propose the dialogue for significance of the pedagogic practice making it more human and active, as well as recognition and the appreciation of the culture of the student of Cabinda.

Resumo Francês:

Dans cet article , nous réfléchissons sur les potentialités que les relations subjectives entre les enseignants et les étudiants apportent dans la production de connaissances et la façon dont ces relations sont dans les salles de classe de Cabinda, en Angola. Les questions suivantes étaient les axes qui ont dirigé cette réflexion: comment les relations subjectives entre les enseignants et les étudiants contribuent à la construction et la redéfinition de la pratique de l’enseignement? Quels facteurs influencent dans la relation entre l’enseignant et l’élève dans la pratique éducative dans le contexte éducatif de Cabinda? Il se fait nécessaire de clarifier le contexte social, politique et éducatif de la République de Cabinda et bien expliquer les poblemas graves qui affligent le pays dans une période de post-guerre civile pour situer les conditions dans lesquelles ils exercent la pratique de l’enseignement et puis réfléchir à l’impact sur la relation entre l’enseignant et l’élève. Cette réflexion a été basée sur des auteurs tels que Paulo Freire, C. Gauthier, M. Tardif, Salgueiro, entre autres. Il a été remarqué que cette relation s’arrive, même à nos jours, d’une manière autoritaire , en régnant la manque de dialogue et la puissance de professeur comme quelqu’un qui professe un dogme de foi incontestable. Il est proposé de recadrer le dialogue de la pratique pédagogique, la rendant plus humaine et active ainsi que la reconnaissance et l’appréciation de la culture de l’étudiant de Cabinda.