A Educação na Sociedade da Mercadoria: a questão dos Colégios Militares e as Organizações Sociais em Goiás
Perspectivas em Diálogo
A Educação na Sociedade da Mercadoria: a questão dos Colégios Militares e as Organizações Sociais em Goiás
Autor Correspondente: Veralúcia Pinheiro | [email protected]
Palavras-chave: Projeto Politico. Privatização. Pacto pela Educação
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente artigo trabalha dados do projeto de pesquisa: A administração das escolas públicas do Estado de Goiás por grupos privados: o caso das organizações sociais. O ponto de partida para nossas reflexões foi o documento Pacto Pela Educação, divulgado pelo Governo de Goiás em 2011. Este documento propõe uma (contra) reforma da política educacional, a partir de cinco Pilares Estratégicos, divididos em dez Metas Gerais e subdivididas em vinte e cinco Iniciativas. Todavia, em nossas análises, a proposta de transferência da gestão das Escolas Públicas para as Organizações Sociais representam o propósito do governo de colocar em prática a reforma educacional anunciada por meio do Pacto pela Educação, a qual, por sua vez, diz respeito ao projeto político de implantar nas escolas públicas uma gestão privada, tornando-as lucrativas para o mercado e, ao mesmo tempo, destitui-las de seus princípios sociais e políticos historicamente constituídos.
Resumo Inglês:
This textdiscusses data from a research that investigates the proposal of education reform, whose assumptions relate to the deepening of militarization, which, in turn, opens the doors to the outsourcing of public schools in the State of Goiás. From the theoretical and methodological point of view, the research was developed from the perspective of historical-dialectical materialism, using documentary sources. We dialogue with authors who have chosen the centrality of education in capitalist society to achieve our main objective of understanding the aspects underlying the educational reform proposal, entitled Pact for Education, established by the government of Goiás in 2011, in harmony with the precepts oftheneoliberalism. Thisanalyzes point to the fact that, behind the rhetoric of raising the quality of education andto combat violence and indiscipline, this educational reform imposes an educational policy that destroys the social and political sense of the public and free school, placing it at the service the interests of the market and order.
