Os rostos apagados: um estudo de caso sobre a inclusão de alunos do campo
Revista Eletrônica Científica da UERGS
Os rostos apagados: um estudo de caso sobre a inclusão de alunos do campo
Autor Correspondente: G. de M. Chaves | [email protected]
Palavras-chave: Currículo escolar, formação de currículo, inclusão
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O propósito deste estudo foi identificar até que ponto a escola públi-ca está preparada para atender a diversidade cultural dos estudan-tes sem "apagar" seus rostos e sua cultura. Dentre as diversas cul-turas presentes em uma escola, escolhemos os alunos oriundos da educação do campo. Tomamos como Lócus uma escola da zona urbana de Dom Pedrito-RS e partindo do conhecimento da presença de alunos que residem na zona rural do nosso município e frequen-tam uma escola da zona urbana. As bases teóricas desta pesquisa tomaram como referências principais Veiga (2002), Sacristán (1999, 2000), e as Diretrizes Operacionais para a Educação do Campo (1996). Para a elaboração deste trabalho, escolhemos como lócus uma escola pública localizada na cidade de Dom Pedrito, Rio Gran-de do Sul. O desenvolvimento da pesquisa teve uma abordagem qualitativa para uma melhor compreensão da realidade escolar ana-lisada. Esta pesquisa caracteriza-se como bibliográfica, documental e, ainda, como um estudo de caso. As análises dos dados evidenci-am que existe a necessidade de aproximar o conteúdo da realidade dos alunos. Percebemos com este trabalho, a importância da reno-vação do PPP nas escolas para que os "rostos dos alunos" não sejam apagados.
Resumo Inglês:
The purpose of this study was to identify the extent to which the pub-lic school is prepared to meet the cultural diversity of students with-out "delete" their faces and their culture. Among the various cultures present in a school, choose students from the education field. We take as a Locus of urban school of Dom Pedrito (RS) and assuming knowledge of the presence of students residing in the countryside of our municipality and attend a school in the urban area. The theoreti-cal bases of this research took over as main references Veiga (2002), Sacristán (1999, 2000), and Operational guidelines for field education (1996). The methodological approach was based on qualitative research of bibliographical nature documentary analysis, being as corpus of analysis the pedagogical political project of the school, some observations and informal interviews with teachers, students and direction. The analyses of the data show that, teachers have knowledge of the cross-cutting is-sues and that there is the need to bring the contents of the reality of the students. We realize with this work the importance of renewal of the project in the schools so that the faces of the students are not deleted and the reflections that even back in your organization.
