As crianças e os jovens são os principais atores na sala de aula. Apesar dessa realidade, as experiências dos menores no passado estão ausentes da história do que as crianças e os jovens chilenos aprendem. Nesse artigo, mostramos os resultados obtidos a partir da análise do currÃculo chileno de inclusão/exclusão do papel das crianças e dos jovens na história escolar. Ao mesmo tempo, comparamos os resultados obtidos a partir da análise do currÃculo com as ideias e as representações de estudantes chilenos sobre o seu próprio papel e de seus pares na história. A pesquisa teve um caráter marcadamente qualitativo e interpretativo, à medida que trabalhamos na interpretação das declarações dos propósitos presentes nas agendas ministeriais em relação à História, à Geografia e à s Ciências Sociais, bem como dos discursos dos(das) estudantes a respeito do papel das crianças e dos jovens na história.
Children and young people are the main actors in the classroom. Despite this reality, the experiences of the minors in the past are absent in the history of what children and young Chileans learn. In the following paper, we show the results obtained from the analysis of the Chilean curriculum of the role of children and young people’s inclusion/exclusion in school history. At the same time, we compare the results obtained from the analysis of curriculum to the ideas and representations of Chilean students about their own role and their peers in history. The research had a marked qualitative and interpretative character, as we worked on interpreting the statements present on the purposes of the ministerial agenda in relation to History, Geography and Social sciences, as well as on the speeches of the students regarding the role of children and young people in history.
Niños, niñas y jóvenes son los principales actores de las salas de clases. A pesar de esta realidad, las experiencias de los menores en el pasado se encuentran ausentes en la historia que aprenden los niños, niñas y jóvenes chilenos. En el siguiente artÃculo evidenciamos los resultados obtenidos a partir del análisis del currÃculo chileno de la inclusión/exclusión del protagonismo de niños, niñas y jóvenes en la historia escolar. Al mismo tiempo, contrastamos los resultados obtenidos a partir del análisis del currÃculo con las ideas y representaciones de estudiantes chilenos sobre su propio protagonismo, y el de sus pares en la historia. La investigación tuvo un marcado carácter cualitativo e interpretativo, ya que trabajamos interpretando las declaraciones de los propósitos presentes en las programaciones ministeriales de la asignatura de historia, geografÃa y ciencias sociales, asà como con los discursos de los y las estudiantes con respecto al protagonismo de niños, niñas y jóvenes en la historia.
