O ensino da integralidade do cuidado é essencial para a formação médica; por isso, buscam-se metodologias que possibilitem atingir a formação que se pretende, como o Problem-Based Learning (PBL), que possui 7 passos em sua aplicação. O objetivo foi apreender a percepção de estudantes de medicina sobre a proposta de adaptação do quarto passo do PBL. Trata-se de uma pesquisa descritiva com abordagem qualitativa, com a participação de 18 estudantes de medicina, na qual utilizou-se a técnica de análise de conteúdo de Bardin (1977). Os resultados geraram três categorias de análise: relação entre a elaboração das indagações e a percepção de direcionamento do aprendizado; impacto da elaboração das indagações na vontade de aprender; percepção de inefetividade da técnica em determinados momentos do tutorial. Conclui-se que a proposta de mudança foi aceita por grande parte dos estudantes, logo, considerada uma boa alternativa para o método PBL durante o Momento Tutorial.
Teaching integral care is essential for medical training; therefore, methodologies that can achieve the desired outcome are sought, such as Problem-Based Learning (PBL), which has seven steps in its application. The objective was to understand the perception of medical students about the adaptation proposed in the fourth step of PBL. This is a descriptive research with a qualitative approach, with the participation of 18 medical students, on which Bardin's (1977) content analysis technique was used. The results culminated in three categories: relationship between the elaboration of questions and the perception of learning guidance; impact of preparing questions on the desire to learn; perception of ineffectiveness of the technique at certain moments of the tutorial. It was concluded that the proposed change was accepted by most students, being considered a good alternative to the PBL method during the Tutorial Session.
La enseñanza del cuidado integral es fundamental para la formación médica; por ello, se buscan metodologías que puedan lograr la formación deseada, como el Problem-Based Learning (PBL), que tiene 7 pasos en su aplicación. El objetivo fue comprender la percepción de los estudiantes de medicina sobre la propuesta de adaptación del cuarto paso del PBL. Es una investigación descriptiva con enfoque cualitativo, con la participación de 18 estudiantes de medicina, en que se utilizó la técnica de análisis de contenido de Bardin (1977). En los resultados se obtuvieron tres categorías: relación entre la elaboración de preguntas y la percepción de la orientación del aprendizaje; impacto de la preparación de preguntas sobre el deseo de aprender; percepción de ineficacia de la técnica en determinados momentos del tutorial. Se concluyó que el cambio propuesto fue aceptado por la mayoría de los estudiantes, considerándose una buena alternativa al método PBL durante la Sesión Tutorial.
