Este artigo baseia-se em pesquisa cujo objetivo foi identificar aspectos de uma prática pedagógica que podem ser considerados facilitadores do processo de aproximação afetiva positiva entre o aluno e os conteúdos de um campo específico do conhecimento: a matemática. Os dados foram coletados através de sessões de observação da prática pedagógica de um professor de matemática, em uma turma de primeiro ano do Ensino Médio, além de entrevistas com o mesmo e com alguns dos alunos. A partir do material coletado, foram criados núcleos temáticos com o intuito de reproduzir os aspectos identificados nos dados que possam ser interpretados como fatores de natureza afetiva e que, portanto, produzem impactos positivos ou negativos nos alunos. Os dados sugerem, fortemente, que as relações que se estabelecem entre sujeito (aluno) e objeto (conteúdos matemáticos) são determinadas basicamente pela mediação do professor, sendo que tais relações são, também, de natureza afetiva.
This paperis based on a research thatsought to identify aspects of a pedagogical practice that can be considered facilitators of positive affective approach process between the student and the contents of a specific field of knowledge: mathematics. For this, the observation of pedagogical practice of a mathematics teacher, in a first year class of high school, was made, plus interviews with the teacher and some students. From the collected material, thematic nuclei were created in order to reproduce all aspects identified in the data that canbe interpreted as affective nature factors and therefore produce positive or negative impacts. The data suggest that the relations established between subject (student) and object (mathematics contents) are determined primarily by the mediation of the teacher, and these relationships are alsoof affective nature.
