O presente texto destina-se a apresentar um estudo desenvolvido com professores dos anos iniciais sobre a forma como concebem o ensino de Ciências e o processo de alfabetização científica em suas práticas pedagógicas. As discussões iniciais estiveram centradas em evidenciar que o ensino de Ciências se revela uma necessidade nessa etapa de escolarização, especialmente por promover a alfabetização científica. Sobre esse aspecto, o texto, ao dialogar com autores da área, pauta-se pelo entendimento de que a alfabetização científica é favorecedora de uma formação crítica, reflexiva e voltada a subsidiar a ação dos estudantes nos eventos presentes no mundo circundante. O foco do estudo esteve atrelado à fala dos entrevistados, os quais revelaram formação acadêmica diversificada, atribuíram importância ao ensino de Ciências e apresentam pouco ou nenhum entendimento sobre a forma como podem favorecer a alfabetização científica nos anos iniciais.
The present text aims to present a study developed with teachers from the early years on how they conceive the teaching of Science and the process of scientific literacy in their pedagogical practices. The initial discussions were centered on evidencing that Science teaching is shown as a necessity in this schooling phase, especially for promoting scientific literacy. On this aspect, the text dialogues with authors in the field and so it is guided by the understanding that scientific literacy favors a critical and reflective training aiming to subsidize the action of students in the events present in the surrounding world. This study focused on the speech of respondents, who revealed a diversified education, attributed importance to science teaching, and presented little or no knowledge on how they may favor the scientific literacy in the early years.
