A ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA NO CICLO DA ALFABETIZAÇÃO OS DOCUMENTOS OFICIAIS E A PRÁTICA DOCENTE

Ano: 2018 | Volume: 3 | Número: 5

Autores: Maria Alina Oliveira Alencar de Araújo

Palavras-chave: Alfabetização científica, ensino fundamental, documentos orientadores, prática

Resumo Português:

O trabalho objetivou investigar a Alfabetização Científica em escolas municipais de Fortaleza a partir de orientações presentes nos documentos oficiais e da percepção dos professores, buscando refletir acerca da importância dessa formação na vida dos estudantes como cidadãos planetários. Buscou-se uma reflexão acerca da importância da formação científica na vida dos estudantes como cidadãos planetários. A questão norteadora dessa pesquisa foi como os docentes, em sua prática pedagógica, promovem a Alfabetização Científica, nos primeiros anos do Ensino Fundamental a partir de orientações presentes em documentos oficiais? Edgar Morin é utilizado como principal referencial teórico desse trabalho uma vez que o autor conceitua Cidadania Planetária e defende o Currículo não fragmentado. A pesquisa é qualitativa e a investigação foi realizada em escolas regulares do município de Fortaleza com professoras dos 1º, 2º e 3º anos do Ensino Fundamental (Ciclo de Alfabetização), por meio da aplicação de entrevistas semiestruturadas e foi realizada análise de documentos considerados relevantes orientadores da prática docente. Os resultados foram construídos a partir da análise dos dados coletados. Inferimos que há ambiguidades nos textos oficias e nos relatos das professoras em um contexto atual de cobranças à escola, nas avaliações externas de larga escala, quando ora os documentos e as falas sugerem democratização do ensino das diversas disciplinas de forma interdisciplinar, e ora sugerem a priorização do ensino de Português e de Matemática para os primeiros anos do Ensino Fundamental. Supomos que, a Alfabetização Científica é prejudicada pelo pouco tempo que os professores têm disponível para trabalhar conteúdos de ciências.
 

Resumo Inglês:

The objective of this work is to investigate the Scientific Literacy in municipal schools in Fortaleza, based on guidelines present in the official documents and the perception of the teachers, trying to reflect the importance of this training in the students’lifes as planetary citizens. It seeks to reflect on the importance of training scientific in the students’ lives as planetary citizens. The starting point of this research was How do teachers, in their pedagogical practice, promote the Scientific Literacy in the first years of Elementary Education based on guidelines present in official documents? Edgar Morin is used as the main theoretical reference of this work since the author conceptualizes Planetary Citizenship and defends the nonfragmented Curriculum. The research is qualitative and it was carried out in regular schools of the city of Fortaleza with teachers of the 1st, 2nd and 3rd years of Elementary School (Literacy Cycle), through the application of semistructured interviews and an analysis of documents considered relevant guiding teachers practice. The other results were constructed from the analysis of the data collected. We infer that there are ambiguities in the official texts and in the teachers' statements in a current context of chargings to the school, through large-scale external evaluations, when sometimes the documents and the statements suggest democratization of the teaching of the various disciplines in an interdisciplinary, sometimes suggest the prioritization of Portuguese and Mathematics teaching for the first years of elementary school. We supposse that Scientific Literacy is harmed by the short time teachers have available to work on science content.

Resumo Espanhol:

El trabajo objetivó investigar la Alfabetización Científica en escuelas municipales de Fortaleza a desde orientaciones presentes en los documentos oficiales y de la percepción de los profesores, buscando reflexionar acerca de la importancia de esa formación científica en la vida de los estudiantes como ciudadanos planetarios. Se buscó una reflexión acerca de la importancia de la formación en la vida de los estudiantes como ciudadanos planetarios. La cuestión orientadora de esta investigación fue ¿Cómo los docentes, en su práctica pedagógica, promueven la Alfabetización Científica, en los primeros años de la Enseñanza Fundamental a partir de orientaciones presentes en documentos oficiales? Edgar Morin es utilizado como principal referencial teórico de ese trabajo una vez que el autor conceptualiza Ciudadanía Planetaria y defiende el Currículo no fragmentado. La investigación es cualitativa y la investigación se realizó en escuelas regulares del municipio de Fortaleza con maestras de los 1º, 2º y 3º años de la Enseñanza Fundamental (Ciclo de Alfabetizacón), a través de la aplicación de entrevistas semiestructuradas y se realizó análisis de documentos considerados relevantes orientadores de la práctica docente. Los demás resultados fueron construidos a partir del análisis de los datos recolectados. En el caso de las profesiones, en los contextos actuales de cobranzas a la escuela, en las evaluaciones a gran escala, cuando los documentos y las palabras sugieren democratización de la enseñanza de las diversas disciplinas de forma interdisciplinaria, sugieren la priorización del aprendizaje, enseñanza de portugués y matemática para los primeros años de la enseñanza primaria. Suponemos que, la Alfabetización Científica es perjudicada por el poco tiempo que los profesores tienen disponible para trabajar contenidos de ciencias.