Este artigo discute os conceitos de alfabetização e letramento a partir da perspectiva da Linguística Textual, com base nas categorias de coesão e coerência. O objetivo é analisar como tais noções se complementam e devem ser articuladas no ensino da língua portuguesa, especialmente nos anos iniciais do ensino fundamental. A pesquisa, de caráter documental, apoia-se em referenciais teóricos clássicos (Koch, Marcuschi, Soares, Van Dijk, Halliday & Hasan) e em documentos oficiais brasileiros, como os Parâmetros Curriculares Nacionais e a Base Nacional Comum Curricular. Os resultados evidenciam que alfabetização e letramento não devem ser entendidos como processos dissociados, mas como práticas simultâneas e integradas: alfabetizar letrando significa dominar o sistema alfabético-ortográfico e, ao mesmo tempo, possibilitar ao estudante participar das práticas sociais de leitura e escrita. Além disso, a análise destaca a centralidade da coerência textual como elemento essencial para a construção de sentidos, superando a ênfase exclusiva na coesão. Conclui-se que uma abordagem pedagógica que considere a unidade do texto, e não apenas frases isoladas, favorece o desenvolvimento de competências linguísticas mais amplas e críticas, alinhadas às demandas sociais contemporâneas.
