Desde a perspectiva da aprendizagem das ciências como construção social do conhecimento, pretende-se que os estudantes elaborem argumentos sobre questões e problemas científicos. Este argumento serve como argumento situado, existindo métodos e critérios que permitem sua análise e comparação (DUSCHL, 1990; DRIVER & NEWTON, 1997; JIMÉNEZ, 1998). O presente trabalho está sendo realizado no marco da investigação da Tese de Doutorado de García. Seu propósito é colocar em evidência as potencialidades que têm um problema autêntico para promover a argumentação durante uma prova piloto aplicada a duas futuras professoras de Física e Química. O problema formula a transformação da energia elétrica em uma resistência ôhmica e é desenhado a partir de uma saída integradora do Projeto AcAb (GARCÍA-RODEJA ET AL., 1994). Da análise das transcrições, surgem aspectos epistêmicos e argumentativos.
Desde la perspectiva del aprendizaje de las ciencias como construcción social del conocimiento, se pretende que los estudiantes elaboren argumentos acerca de cuestiones y problemas científicos. Este argumento se lo significa como un argumento situado, existiendo métodos y criterios que permiten su análisis y comparación (DUSCHL, 1990; DRIVERY NEWTON, 1997; JIMÉNEZ, 1998). El presente trabajo se realiza en el marco de la investigación de Tesis de Doctorado de la primera de los autores. Su propósito es poner en evidencia qué potencialidad tiene un problema auténtico para promover la argumentación durante una prueba piloto aplicada a una pareja de futuras profesoras de Física y Química. El problema plantea la transformación de la energía eléctrica en una resistencia óhmica y se diseña a partir de una salida integradora del Proyecto AcAb (GARCÍA-RODEJA ET AL.,1994). Del análisis de las transcripciones surgen aspectos epistémicos y argumentativos.
