Analisando a utilização de metodologias ativas de ensino e aprendizagem nas atividades do pibid-enfermagem
Revista de Enfermagem da UFJF
Analisando a utilização de metodologias ativas de ensino e aprendizagem nas atividades do pibid-enfermagem
Autor Correspondente: Brenda Torquato Ribeiro | [email protected]
Palavras-chave: Educação em saúde, Educação em enfermagem, Promoção da saúde, Serviços de saúde escolar, Saúde do adolescente, Health education. Nursing education. Health promotion. School health services, Adolescent health
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Objetivo: Relatar a experiência das acadêmicas na utilização de metodologias ativas enquanto ferramentas no processo de educação em saúde, a partir da vivência no PIBID-Enfermagem. Método: Trata-se de um relato descritivo, vivenciado no período de fevereiro a dezembro de 2017, em que foram desenvolvidas atividades com alunos do ensino fundamental, em uma escola pública da cidade de Juiz de Fora (MG). Através de dinâmicas de criatividade e sensibilidade, foram abordadas as seguintes temáticas: percepção do corpo e conceito ampliado de saúde, sexualidade e direitos reprodutivos, gravidez na adolescência e bullying. Resultados: As atividades
educativas possibilitaram a aproximação com a linguagem e a vivência dos adolescentes, proporcionando um ambiente de diálogo, reflexão, transformação e construção compartilhada. Conclusão: As metodologias possibilitam um processo de ensino dinâmico, participativo e mútuo. A utilização de metodologias ativas serviram de estratégia para a participação ativa do educando no processo de construção do conhecimento.
Resumo Inglês:
Objective: To report the experience of academics in the use of active methodologies such as tools in the process of health education, based on the experience at the PIBID- Nursing. Method: It is about a descriptive report experienced on February to December 2017, wherein activities with elementary school students were developed, in a public school at Juiz de Fora (MG). Through imagination and sensibility dynamics, the following thematics were addressed: body perception and health extended concept, sexuality and reproductive rights, teenage pregnancy and bullying. Results: The educational activities enabled the approach of adolescent’s language and experience, providing an environment of dialogue, thinking, transformation and shared framing. Conclusion: The methods enable a process of dynamic teaching, participative and reciprocal. The use of active methods served as strategy for the active participation of
student at the process of knowledge construction.
