Sabendo que o aluno com deficiência intelectual apresenta dificuldades em assimilar conteúdos abstratos, este trabalho teve por finalidade apresentar ideias e materiais, desenvolvendo um trabalho sistematizado para os aspectos do ensino de matemática para crianças com deficiência intelectual e a sua adaptação no contexto da escola. Buscou-se responder ao problema da dificuldade da assimilação da matemática e a inclusão escolar. A pesquisa foi desenvolvida a partir de revisão bibliográfica sobre o tema, buscando uma visão de trabalhos que envolvem o ensino de matemática para aluno com deficiência intelectual. O uso de materiais pedagógicos e de estratégias metodológicas para desenvolvimentos das habilidades cognitivas e a construção do conhecimento. Os jogos e brincadeiras são estratégias metodológicas, onde a criança brinca e interage com seus colegas e com o professor e que proporcionam a aprendizagem e assimilação de forma divertida. Encarando esse desafio, houve a busca de condições favoráveis para que os alunos possam adquirir os conhecimentos a eles passados, da mesma maneira que demais alunos. Tendo a consciência, que a inclusão desses alunos, em sala de aula do ensino regular, é direito garantido pela nossa Constituição, também é nosso papel ensinar o respeito às diferenças, dando oportunidades a esses alunos de vencer seus limites. Como resultado, buscou-se a elevação de sua autoestima e a assimilação dos conteúdos. O que foi obtido com sucesso, tendo em vista que o trabalho tem que ser feito com carinho, dedicação e paciência para que haja completa aprendizagem.
Knowing that students with intellectual disabilities have difficulties in assimilating abstract content, this work aimed to present ideas and materials, developing a systematized work for the aspects of mathematics teaching for children with intellectual disabilities and their adaptation in the school context. We sought to answer the problem of the difficulty of assimilation of mathematics and school inclusion. The research was developed from literature review on the subject, seeking a vision of works that involve the teaching of mathematics for students with intellectual disabilities. The use of pedagogical materials and methodological strategies for cognitive skills development and knowledge construction. Games and games are methodological strategies where children play and interact with their peers and the teacher and provide learning and assimilation in a fun way. Facing this challenge, favorable conditions were sought for students to acquire the knowledge passed on to them, just as other students. Being aware that the inclusion of these students in the regular school classroom is a right guaranteed by our Constitution, it is also our role to teach respect for differences, giving these students opportunities to overcome their limits. As a result, we sought to raise their self-esteem and assimilate the contents. This was achieved successfully, given that the work has to be done with care, dedication and patience for complete learning.
