Os primeiros anos de exercício profissional nas escolas constituem uma etapa conflitiva, marcada por tensões e contradições entre princípios, ideais e experiências vividas durante a formação inicial e demandas, desafios e restrições da prática docente nas escolas. Nesse cenário, o presente artigo visa descrever e compreender a aprendizagem e o desenvolvimento profissional de professores iniciantes que participam de comunidades investigativas. A pesquisa toma por foco um grupo colaborativo formado por seis professores iniciantes e duas professoras universitárias. Utilizando uma metodologia qualitativa, o estudo desenvolve uma análise narrativa que detalha e analisa episódios que envolveram os membros da comunidade no planejamento, na implementação em sala de aula e na reflexão de uma tarefa centrada na interpretação de gráficos. O resultado evidencia as potencialidades da participação em comunidades investigativas para a aprendizagem e o desenvolvimento profissional dos professores iniciantes.
The first years of professional practice in schools are a conflictive period in mathematics teachers’ professional lives, generally marked by tensions and contradictions between the principles, ideals and experiences encountered during pre-service education and the demands, challenges and restrictions of their teaching practice in schools. The aim of thisarticle is to describe and understand the learning and professional development of novice teachers whoparticipate in research communities. The research focuses on a research community formed by six novice teachers and two university teachers.Using a qualitative methodology, we developed a narrative analysis of episodes that engaged the community members on planning, implementing and reflecting about a classroom activity centered on graphic interpretation. The analysis shows the potentialities of participating in such communities for fostering novice teachers learning and professional development.
