Aproximações e distanciamentos entre concepções de ensino-aprendizagem-treinamento dos jogos esportivos coletivos

Caderno de Educação Física e Esporte

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ISSN: 2318-5104
Editor Chefe: Gustavo André Borge
Início Publicação: 01/01/2012
Periodicidade: Semestral
Área de Estudo: Educação física, Área de Estudo: Enfermagem, Área de Estudo: Fisioterapia e terapia ocupacional, Área de Estudo: Nutrição, Área de Estudo: Saúde coletiva, Área de Estudo: Educação, Área de Estudo: Psicologia, Área de Estudo: Multidisciplinar

Aproximações e distanciamentos entre concepções de ensino-aprendizagem-treinamento dos jogos esportivos coletivos

Ano: 2020 | Volume: 18 | Número: 1
Autores: F. Canan, D. dos S. Taborda, A. P. da Silva Junior
Autor Correspondente: F. Canan | [email protected]

Palavras-chave: esporte, metodologia, pedagogia

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

OBJETIVO: Objetivou-se identificar aproximações e distanciamentos entre concepções de ensino-
aprendizagem-treinamento dos jogos esportivos coletivos.

MÉTODOS: Metodologicamente utilizou-se de pesquisa teórica, interpretando e comparando diferentes
concepções.
RESULTADOS: Identificou-se que se busca uma superação do mecanicismo, especialmente a partir de
processos de ensino-aprendizagem-treinamento que adotam um caráter estruturalista e fenomenológico,
operacionalizados a partir de jogos condicionados e exercícios situacionais, sequenciados em séries de jogos
e estruturas funcionais.
CONCLUSÃO: Apesar de apresentarem diferentes nomenclaturas e de se basearem em distintos pressupostos
teóricos, as concepções têm tendido a se mostrarem mais integrativas do que autoafirmativas.



Resumo Inglês:

OBJECTIVE: The objective was to identify approximations and distances between teaching-learning-training
conceptions of collective sports games.
METHODS: Methodologically it was used theoretical research, interpreting and comparing different
conceptions.

RESULTS: It was identified that an overcoming of the mechanism is sought, especially from teaching-
learning-training processes that adopt a structuralist and phenomenological character, operationalized from conditioned games and situational exercises, sequenced in games series and functional structures.
CONCLUSION: Despite having different nomenclatures and based on different theoretical assumptions,
conceptions have tended to be more integrative than self-affirmative'.