Resumo Português:
Os dados disponibilizados pelo SAEB 2003 constituem um interessante e bem-sucedido esforço para o desenvolvimento da agenda de pesquisas sobre o efeito-escola no Brasil. Neste trabalho, propomos um modelo de regressão hierárquica de explicação da proficiência em matemática dos alunos de 8ª série do Ensino Fundamental, considerando as turmas como segundo nível de análise e testando o efeito de expectativas do professor sobre sua profissão e seus alunos, bem como sua integração com pais e escola. As evidências apontam para efeitos pequenos, porém significativos, dos referidos fatores sobre o desempenho dos alunos em testes padronizados. Em parte, esses modestos resultados expressam a dificuldade de analisar estatisticamente efeitos de variáveis do processo escolar em testes padronizados, quando se trata de relações sutis da vida escolar. Por outro lado, não se pode negar que, ao encontrarmos significância estatística para nosso modelo de processo escolar, favorecemos com indícios essa agenda de pesquisa, fortalecendo a perspectiva de integração entre estudos locais e gerais para a compreensão dos efeitos do processo escolar sobre o desempenho dos alunos no sistema de ensino brasileiro.
Resumo Inglês:
Data made available by SAEB 2003 represent an interesting and successful effort to develop the research agenda on the effect school has on Brazil. We propose a model of hierarchical regression to explain the math proficiency of students in 8th grade of elementary school, taking classes as a second level of analysis and testing the effect of teacher’s expectations about their profession and their students, as well as its integration with parents and school. The evidence points to small, but significant, effects of these factors on student performance on standardized tests. In part, these modest results express the difficulty of statistically analyzing the effects of process variables on standardized school tests, when it comes to subtle relationships of school life. Moreover, it cannot be denied that when we find statistical significance for our school process model, we will benefit from the prognostics of this research agenda, strengthening the prospect of integration between local and general studies for understanding the effects of the school process on the performance of students in the Brazilian educational system.
Resumo Francês:
Les données exposées par le SAEB 2003 constituent un effort intéressant et réussi concernant le développement de l’agenda des recherches sur l’“effet-école” au Brésil. L’article en question propose un modèle de régression hiérarchique d’explication de la compétence en mathématiques touchant les élèves de troisième (enseignement secondaire); ce modèle mentionné considère les classes au deuxième niveau de l’analyse et essaie de mesurer l’effet des expectatives des professeurs vis-à-vis de leur métier et des élèves tout comme leur interaction avec les parents des élèves et l’école. Les résultats de la recherche indiquent que ces effets sont modestes mais significatifs quant à la performance des élèves basée sur des tests standardisés. Les résultats expriment la difficulté inhérente à l’analyse statistique d’effets de variables du processus scolaire fait à partir de tests standardisés lorsqu’il est question des relations subtiles de la vie scolaire. Cependant, on ne peut pas nier que dès que nous avons trouvé de la signifiance statistique à notre modèle de processus scolaire, nous avons favorisé par des indices cet agenda de recherche, en solidifiant par là la perspective d’intégration entre études locales et sectorisées pour la compréhension des effets du processus scolaire sur la performance des élèves appartenant au système éducatif brésilien.
