AVALIAÇÃO AMPLA DE UMA PROPOSTA DIDÁTICA INOVADORA PARA INTRODUÇÃO À MECÂNICA NO ENSINO SUPERIOR
Pesquisa e Debate em Educação
AVALIAÇÃO AMPLA DE UMA PROPOSTA DIDÁTICA INOVADORA PARA INTRODUÇÃO À MECÂNICA NO ENSINO SUPERIOR
Autor Correspondente: J. B. S. Harres | [email protected]
Palavras-chave: Ensino de mecânica, Ideias dos alunos, Avaliação ampla
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente artigo apresenta e discute a proposta de uma disciplina de introdução à mecânica oferecida no primeiro semestre para estudantes dos cursos de bacharelado e licenciatura em física. As atividades, abertas e de caráter investigativo, estão orientadas para promover a evolução das ideias dos estudantes segundo uma perspectiva histórico-filosófica. Em termos metodológicos, há um uso intenso de atividades experimentais. Aulas transmissivas são raras e sempre ao final do estudo de um tema. Antes das atividades sempre há a explicitação das ideias dos estudantes e, na continuação do processo, ocorre o contraste dessas ideias com as leituras, experimentos e discussões. Em termos de avaliação, é adotada uma visão da aprendizagem como um processo ativo de evolução das próprias ideias. Há uma desvinculação entre a qualidade do pensamento final e a nota, a qual é atribuída segundo a qualidade da autoavaliação e pela participação nas atividades. A análise da evolução ampla dos sujeitos, em curto e longo prazo, a partir de dados obtidos em testes, questionários e entrevistas, aponta a evolução das ideias dos sujeitos e boa aceitação da proposta. Discutem-se também as implicações deste estudo para disciplinas introdutórias deste tipo no ensino superior
Resumo Inglês:
This paper presents and discusses the proposal of an discipline to the introductory mechanics offered in the first semester for undergraduate physics students and future physics teacher. The activities open and with an investigative view, are oriented to promote the evolution of students' ideas in relation to a historical-philosophical perspective. In methodological terms, there is intensive use of experimental activities. Transmissive classes are rare and always at the end of the study of a subject. Before activities there is always an explanation of the students’ ideas and, in the continuation of the process, the contrast of these ideas with the readings, experiments and discussions occurs. The evaluation adopts a learning view as an active process of evolving one's own ideas. There is a disconnection between the quality of the final thought and the grade, which is attributed according to the quality of the self-assessment and participation in the activities. The wide evolution data analysis in short and long term, obtained from tests, questionnaires and interviews, points out that there has been evolution of students' ideas and good acceptance of the proposal. It is discussed implications from such introductory signatures in science higher education.
