BRINCADEIRAS: práticas que auxiliam no processo ensino-aprendizagem das crianças

Ano: 2010 | Volume: 1 | Número: 1

Autores: J. O. C. Rodrigues, J. L. Straub

Palavras-chave: educação, ensino fundamental, ensino-aprendizagem, jogos e brincadeiras.

Resumo Português:

Nesta pesquisa procuro mostrar a qualidade das atividades em que se envolvem as 23 crianças, entre meninos e meninas, de uma turma do 2º ano do ensino fundamental no ambiente escolar. O estudo analisa como as brincadeiras podem auxiliar no processo ensino-aprendizagem das crianças, e se os professores sabem a importância da sua utilização durante as aulas, para uma maior interação com o aluno. Para esse processo investigativo utilizei como suporte teórico vários autores e autoras, entre eles: Almeida, Brougére, Redin, Kishimoto, Freire, Piaget, Straub, entre outros. Os quais me deram argumentos para mostrar a importância que jogos e brincadeiras têm no desenvolvimento intelectual, afetivo, motor e social da criança como auxiliares no processo ensino-aprendizagem. Optei pelo método qualitativo de estudo de caso, com observações e entrevistas semi-estruturada com a coordenação, alunos, professores e equipe de apoio, para que pudesse assim observar sua rotina diária. Contudo percebi que muitas vezes os professores não utilizam jogos e brincadeiras, mesmo sabendo do papel que esse exerce sobre o desenvolvimento da criança.

Resumo Inglês:

This research tries to demonstrate the quality of activities they engage the 23 children, between boys and girls in a class of 2nd year of basic education in the school environment. The study analyzes how games can auxiliary the learning-education process of children, and teachers know the importance of their use during class, to a greater interaction with students. To this investigative process used to support various theoretical and women authors, including: Almeida, Brougère, Redin, Kishimoto, Freire, Piaget, Straub, and others. The which gave me an argument for the importance of play and games have in developing intellectual, emotional, motor and social of the children as in the learning-education process. I chose the qualitative method of case study, with observations and semi-structured interviews with the coordination, students, teachers and support staff, so that he might observe their daily routine. However I noticed that many times teachers do not use games and play, even though the role this has on child development.