CAMINHOS PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA: A CONSTRUÇÃO DOS SABERES NECESSÁRIOS NA FORMAÇÃO E NA EXPERIÊNCIA DE PROFESSORES

Ano: 2014 | Volume: 2 | Número: 2

Autores: Glaé Corrêa Machado

Palavras-chave: educação inclusiva, saberes dos professores, formação de professores

Resumo Português:

O artigo tem como objetivo apresentar o estudo, a partir de narrativas de professores, de investigar práticas pedagógicas inclusivas, procurando compreender os saberes necessários aí construídos. A questão central indagava: Quais são e como podem ser construídos os saberes necessários à prática dos professores para a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais? A pesquisa se fundamentou na abordagem qualitativa e apoiou-se em Mantoan, Carvalho, Gauthier, Tardif e Marques. No intuito de sinalizar os achados dessa pesquisa, o trabalho apresenta as possibilidades e os caminhos encontrados sob a forma de quatro sínteses temáticas, que ensaiam uma resposta para a questão central: a concepção das professoras pesquisadas; a formação e a experiência como espaço significativo para a construção dos saberes necessários; a vivência/experiência como possível caminho para a Educação Inclusiva; a quarta e última síntese nos remete a uma nova perspectiva dessa investigação, a escola como espaço de formação e transformação.

Resumo Inglês:

This article presents a study that investigates inclusive teaching practices, seeking to understand the knowledge built there. The central question asked: What are and how they can be constructed from the knowledge of teacher practice that include students with special educational needs? The research is based on a qualitative approach, using as narrative and relied on Mantoan, Carvalho, Gauthier and Tardif. In order to signal the findings of this research, the study shows the possibilities and paths found in the form of four thematic syntheses, from the analysis of the narratives, rehearse an answer to the central question: the design of the teachers surveyed, training and experience as significant space to build the knowledge, the experience as a possible way for Inclusive Education, the fourth and final synthesis leads us to a new perspective of this research, the school as an area of formation and transformation.