CARACTERIZANDO TAREFAS DE ANÁLISE DA PRODUÇÃO ESCRITA POR MEIO DO ENSINO DE EQUAÇÕES

Ano: 2018 | Volume: 7 | Número: 14

Autores: Fernando Francisco Pereira, Iara Souza Doneze, Jader Otávio Dalto

Palavras-chave: Educação Matemática. Ensino Fundamental, Análise da Produção Escrita, Tarefas de Análise da Produção Escrita.

Resumo Português:

A análise da produção escrita surge de estudos que buscavam olhar para novas práticas de conceber a avaliação da aprendizagem. Nesse sentido, tais estudos possibilitaram caracterizar a Análise da Produção Escrita como uma oportunidade de aprendizagem, uma estratégia de investigação e uma estratégia de ensino. Por conseguinte, este trabalho buscou ampliar os estudos acerca da Análise da Produção Escrita como estratégia de ensino diretamente no ambiente escolar, por meio de tarefas, cuja essência sejam as produções escritas de alunos. O trabalho foi desenvolvido em uma turma regular e uma turma da modalidade EJA - Educação de Jovens e Adultos, ambas dos anos finais do Ensino Fundamental. Este trabalho teve como objetivo investigar e apresentar as potencialidades e limitações notáveis ao se utilizar Tarefas de Análise da Produção Escrita no ensino dos conteúdos de Equações. Como resultado a considerar, destaca-se a construção gradual da tarefa de modo que cada questão apresentada tenha sido alicerçada pela anterior, a fornecer subsídios para a sua subsequente, mostrando-se eficiente ao passo que, mesmo sem terem tido contado com a propriedade distributiva da multiplicação, os alunos apresentaram aportes que de modo elementar a fundamentaram.

Resumo Inglês:

The Written Production Analysis was born from studies about new practices of learning assessment. In this sense, the Written Production Analysis began to be seen as a learning opportunity, as a research strategy and also as a teaching strategy. This paper aimed to expand the studies about Written Production Analysis as a teaching strategy, directly in the school environment through tasks involving of students´ written productions. It was developed in a regular classroom and a classroom of the Education of Young and Adults, both, of the final years of Elementary School. This paper aimed to analyze and present the potentialities and limitations of the use of Written Production Analysis Tasks in the teaching of Equations. As a result, it is noted that the gradual elaboration of the task in the sense that each question presented was based on the previous question and provided subsidies for the next one, shows to be an efficient resource, because even without knowing the distributive property of multiplication, the students presented elementary answers that substantiated this property.