Cartografia dos trabalhos publicados no ENPEC acerca do Ensino de Ciências para os sujeitos com Espectro Autista

Ano: 2021 | Volume: 4 | Número: 3

Autores: Sandra Elisabet Bazana Nonenmacher, Cátia Keske, Daniela Carolina Ernst, Sirlei Rigodanzo

Palavras-chave: TEA, Educação Inclusiva, Metodologias.

Resumo Português:

Esta pesquisa qualitativa faz uso da cartografia, aqui entendida enquanto diferente léxico deleuziano e guattariano, operada como possibilidade metodológica, investigativa e intervencionista desenvolvida como um plano de pensamento para operacionalizar as investigações realizadas em anais de evento de todas as edições do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), tendo como descritores a palavra Autismo ou TEA (Transtorno do Espectro Autista). A temática de pesquisa foi definida pela necessidade de incorporar, no Ensino de Ciências, reflexões e possibilidades de diferentes metodologias que contemplem a premissa da inclusão, nos seus diferentes âmbitos. Como as estatísticas apontam um número significativo de crianças com TEA no Brasil, este foi o foco delimitado neste artigo. O mapeamento realizado apontou somente três trabalhos que, apesar de contemplarem metodologias e conteúdos distintos de Ciências, se aproximam pelo uso de recursos visuais e interativos. Dessa maneira, identificamos com preocupação o reduzido número de trabalhos que abordam esse tema e apontamos a urgência de novas pesquisas na área, justamente num momento histórico de alteração na legislação pertinente a Educação Inclusiva.

Resumo Inglês:

This qualitative research makes use of the cartography, understood and applied here as a Deleuze and Guattari lexicon, operated as a methodological,investigative and interventionist possibility. as a thought plan to operationalize the investigations carried out in the annals of events of all editions of the National Research Meeting in Science Education (ENPEC), using the word Autism or ASD (Autistic Spectrum Disorder) as descriptors. The choice of the research theme was defined by the need to incorporate, in Science Education, reflections and methodologies that contemplate the premise of inclusion, in its different spheres. As the statistics indicate a significant number of children with ASD in Brazil, this was the focus outlined in this article. The mapping showed only three works that, despite contemplating methodologies and different contents of Sciences, are approached by the use of visual and interactive resources. Thus, we identified with concern the small number of works that address this importante theme and pointed out the urgency of new research in the area. Specifically at this historic moment of change in the legislation related to Inclusive Education.