O presente artigo reflete sobre a necessidade de se praticar a gestão educacional participativa em instituições públicas de ensino, especificamente nos recém instituídos Institutos Federais de Educação Ciência e Tecnologia. Toma como base o modelo de gestão educacional praticado no Instituto Federal Baiano para discutir como a transformação das antigas escolas agrotécnicas federais em Institutos Federais (IFs) não foi o suficiente para quebrar o velho paradigma marcado pela manutenção das oligarquias nos processos de tomada de decisões nas unidades escolares. Aborda também como os interesses políticos e pessoais podem afastar a participação de alguns segmentos escolares (equipe pedagógica, professores, técnicos administrativos, alunos e pais de alunos) na tomada de decisão e contribuir mais ainda para a manutenção do poder hierárquico-verticalizado mantido por diretores. Sugere ideias que vislumbrem a prática da gestão educacional sem perder de vista a Lei de Diretrizes Básicas da Educação Nacional Brasileira de 1996 (LDB 9394/96), que prega a participação dos técnicos administrativos e professores na elaboração do projeto pedagógico da escola e da comunidade escolar em conselhos escolares ou equivalentes.
This paper reflects on the necessity to practice participatory management in public education, focuses on the newly established Federal Institutes of Science Education and Technology. It builds on the model of educational management practiced at the “Instituto Federal Baiano”, to discuss how the transformation of the former federal agro technical schools in the Federal Institutes (IF'S) was not sufficient to break the old paradigm characterized by the maintenance of oligarchies in decision-making processes in those schools. It also discusses how personal and political interests may exclude the participation of some school segments (teaching staff, teachers, administrative staff, students and parents) in decision-making and further contribute to the maintenance of vertical-hierarchical power held by principals. The study proposes solutions to converge interests regarding management in public education without losing sight of the National Education Guidelines Law of 1996 (LDB 9394/96), which advocates the participation of the administrative staff and teachers in developing the school pedagogical project, and of the school community in school boards or equivalent.
