COMO ESTRUTURAR UM CURRÍCULO INTEGRADO NUM CURSO DE ODONTOLOGIA?

Ano: 2019 | Volume: 5 | Número: 1

Autores: Noro, LRA.

Palavras-chave: Currículo, Aprendizagem Baseada em Problemas, Avaliação Educacional, Desenvolvimento de pessoal.

Resumo Português:

Introdução: Apesar do advento das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) dos cursos de Odontologia desde 2002, o desenho dos currículos de grande parte dos cursos ainda mantém disciplinas isoladas, sem articulação com os elementos essenciais para a formação de generalistas, com distanciamento entre o ciclo básico e o profissionalizante. Objetivo: Desenvolver proposta de currículo integrado, mediado por metodologias ativas de aprendizagem e avaliação processual da aprendizagem. Método: Para construção da proposta foram identificados eixos sobre os quais foi formulado currículo integrado coerente com as DCN. Resultados: O currículo é composto por cinco eixos: Módulos integrados, Estágio supervisionado, Extensão curricular, Flexibilização e Trabalho de Conclusão do Curso. Os Módulos integrados articulam habilidades e competências que envolvem conhecimentos das áreas básica, clínica e saúde coletiva. O Estágio supervisionado ocorre ao longo dos dois últimos períodos do curso, no Sistema Único de Saúde. A Extensão curricular configura-se pelo desenvolvimento de atividades que articulam a inserção da comunidade com o aprendizado dos alunos, buscando benefícios para o entorno do curso. Para a Flexibilização foram definidos: (1) Atividades complementares e (2) Componentes curriculares optativos, permitindo ao aluno definição do percurso formativo singular. O Trabalho de Conclusão do Curso deve ser desenvolvido de forma transversal desde o primeiro semestre do curso, por componentes curriculares específicos relacionados ao aprendizado das metodologias da pesquisa científica ou nos próprios módulos integrados. Conclusões: Para viabilizar o desenvolvimento do currículo é fundamental a adoção de metodologias ativas de aprendizagem em todos os eixos previstos, permitindo que o aluno construa seu aprendizado. Da mesma forma é fundamental processo de avaliação que contribua efetivamente com uma relação professor-aluno mediada pela busca de conhecimento, permitindo que ambos sejam sujeitos no processo. O principal desafio para alcance da proposta refere-se ao processo permanente de desenvolvimento docente na construção de uma “nova” sala de aula.

Resumo Inglês:

Introduction: Despite  the  advent  of  the National  Curricular  Guidelines  (DCN)  of Dentistry courses since 2002, the curriculum design of most courses still maintains isolated   disciplines, without   articulation   with   the   essential   elements   for   the formation of generalists, with a distance between the cycle basic and professional one. Objective: To develop a proposal for an integrated curriculum, mediated by active  learning  methodologies  and  process  evaluation  of  learning. Methods: To construct the proposal, axes were identified to compose an integrated curriculum, coherent  with  the  DCN. Results: The  curriculum  consists  of  five  axes:  Integrated Modules, Supervised Internship, Extension, Flexibilization and Course Completion Work.  The  Integrated  modules  articulate  skills  and  competences  that  involve knowledge  of  the  basic,  clinical  and  collective  health  areas.  The  Supervised internship  takes  place  during  the  last  two  periods  of  the  course,  in  the Unified Health  System.  The  Extension is  configured by  the  development  of  activities  that articulate  the  insertion  of  the  community  with  the  students'  learning,  seeking benefits   for   the   course   environment.   For   Flexibilization   were   defined:   (1) Complementary activities  and  (2)  Optional  curricular  components,  allowing  the student  to  define  the  singular  formative  course.  The  Course  Conclusion  Work should be developed transversally from the first semester of the course, by specific curricular components related to the learning of scientific research methodologies or in the integrated modules themselves. Conclusions: In order to make curriculum development,  it  is  fundamental  to  adopt  active  learning  methodologies  in  all  the planned axes, allowing the student to build his learning. Likewise, it is fundamental to evaluate the evaluation process that effectively contributes to a teacher-student relationship mediated by the search for knowledge, allowing both to be subjects in the  process.  The  main  challenge  to  reachthe  proposal  refers  to  the  permanent process of teacher development in the construction of a "new" classroom.

Resumo Espanhol:

Introducción: a pesar de la llegada de las Pautas Nacionales del Plan de Estudios de los cursos de Odontología desde 2002, el dibujo curricular de la mayoría de los cursos aún mantiene asignaturas aisladas, sin articulación con los elementos esenciales para la formación de generalistas, con una distancia entre el ciclo básico y profesional. Objetivo: desarrollar una propuesta curricular integrada, mediada por metodologías de aprendizaje activo y evaluación del proceso de aprendizaje. Método: Para la construcción de la propuesta, se identificaron ejes sobre los cuales se formuló un plan de estudios integrado coherente las pautas. Resultados: El plan de estudios consta de cinco ejes: módulos integrados, pasantías supervisadas, extensión curricular, flexibilidad y trabajo de fin del curso. Los módulos integrados articulan habilidades y competencias que implican el conocimiento de la salud básica, clínica y salud pública. La pasantía supervisada ocurre durante los últimos dos períodos del curso, en el Sistema Único de Salud. La Extensión Curricular se configura mediante el desarrollo de actividades que articulan la inserción de la comunidad con el aprendizaje de los estudiantes, buscando beneficios para el entorno del curso. Para la flexibilidad se definieron: (1) Actividades complementarias y (2) Componentes opcionales del plan de estudios, que permiten al alumno definir el camino formativo único. El trabajo de finalización del curso debe desarrollarse transversalmente desde el primer semestre del curso, mediante componentes curriculares específicos relacionados con el aprendizaje de metodologías de investigación científica o en los propios módulos integrados. Conclusiones: para permitir el desarrollo del plan de estudios, es esencial adoptar metodologías de aprendizaje activo en todos los ejes planeados, lo que permite al alumno desarrollar su aprendizaje. Del mismo modo, un proceso de evaluación que contribuya de manera efectiva a una relación maestro-alumno mediada por la búsqueda de conocimiento es fundamental, permitiendo que ambos estén sujetos en el proceso. El principal desafío para alcanzar la propuesta se refiere al proceso permanente de desarrollo docente en la construcción de un "nuevo" aula.