A compreensão da multiplicação como adição de parcelas iguais por meio de jogo em sala de aula
REMAT: Revista Eletrônica da Matemática
A compreensão da multiplicação como adição de parcelas iguais por meio de jogo em sala de aula
Autor Correspondente: Lucinéia Barbosa da Silva | [email protected]
Palavras-chave: Multiplicação de Números Naturais; Ensino-Aprendizagem; Educação Matemática
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O objetivo principal deste artigo é discutir, com base em uma atividade, como a prática de jogos no ensino pode enriquecer a compreensão e a aprendizagem da multiplicação de números naturais em turmas de 5º ano do Ensino Fundamental. Buscamos também analisar como as interações de maneira colaborativa nessa ação podem favorecer a aprendizagem dos estudantes. A prática com um jogo foi realizada por meio de uma sequência didática, na proposta da pesquisa-ensino, na qual a pesquisadora investiga a própria prática. Realizou-se um diálogo com os estudantes antes da execução das atividades e, posteriormente, foram explicadas as regras do jogo e desenvolvida a sequência. A reflexão das ações e resultados mostra a existência de compartilhamento de conhecimentos e experiências, o que favoreceu aprendizados de maneira significativa. O uso do jogo evidenciou que a interação propiciada em seu desenvolvimento, leva a uma melhor compreensão da multiplicação como a soma de partes iguais, bem como o entendimento de que a comutatividade estaria vinculada a uma mudança na situação apresentada.
Resumo Inglês:
The main objective of this article is to discuss, based on an activity, how games can enrich the understanding and learning of the multiplication of Natural Numbers in Elementary School for 5th grade students. We also seek to analyze how interactions can favor students' learning in a collaborative way. The practice with a specific game was carried out through a didactic sequence, in the teaching-research proposal, in which researchers investigate their own practices. A dialogue was held with the classes before the activities were carried out, the rules of the game were previously explained and the sequence was developed. The reflection on actions and results shows the existence of knowledge and experience sharing, which favored learning in a significant way. The use of the game showed that the interaction leads to a better understanding of multiplication as a sum of equal parts, as well as the understanding that commutativity would be linked to a change in the situation presented.
