A compreensão em leitura e a consciência fonológica em crianças com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade

Ano: 2012 | Volume: 37 | Número: 63

Autores: Angela Ines Klein, Regina Ritter Lamprecht

Palavras-chave: Compreensão em leitura, consciência fonológica, TDAH, processamento cognitivo

Resumo Português:

O presente artigo apresenta os resultados da dissertação de mestrado que
pesquisou a compreensão em leitura e a consciência fonológica em crianças com
transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH). A amostra estudada
compôs-se de alunos freqüentadores da quarta série do ensino fundamental
residentes no município de Teutônia, Rio Grande do Sul. Foram selecionados três
alunos com o diagnóstico de TDAH e que estivessem tomando medicação
supervisionada por um médico neurologista. Para cada aluno com TDAH foram
selecionados três sujeitos sem a presença do transtorno, que deveriam estar
estudando na mesma sala. Desta forma, responderam aos testes nove sujeitos
controle e três experimentais. Embora o estudo esteja baseado numa análise
qualitativa, os resultados levam à seguinte conclusão geral: os alunos com TDAH
podem apresentar resultados tão bons quanto os de seus colegas de sala em testes
de consciência fonológica e de compreensão em leitura, sendo para isso necessário
uma orientação de alguém para a realização do teste e também dispor de tempo
para a realização do teste, o que significa mais tempo se comparado a seus colegas
de sala. Além disso, é importante que a criança esteja sob acompanhamento médico
a fim de verificar a necessidade do medicamento e a dosagem adequada da
medicação.

Resumo Inglês:

This paper presents the results of master's degree research that investigated the
reading comprehension and phonological awareness of children with attention
deficit/hyperactivity disorder (ADHD). The sample was made up of fourth grade
students who are attending Elementary school in the city of Teutônia, Rio Grande do
Sul.Three students with ADHD who were taking medicine supervised by a neurologist
were selected. For each student with ADHD were selected three others without the
disorder. These students had to be studying in the same classroom. This way, nine
subjects belonging to the control group and three subjects of the experimental group
answered the tests. Althought the study was based on a qualitative analysis, the
results lead to the following general conclusion: students with ADHD may have results as good as their classmates in reading comprehension and phonological
awareness tests. The ADHD students only need a “guided activities” and enough time
to finish the test, which means they need more time of compared to their other
classmates. Futhermore, it is important that the child is under medical supervision in
order to verify the need for medically and the appropriate dosage of the medication.