O presente artigo investiga sobre as concepções a respeito da avaliação da aprendizagem que permeiam produções científicas relacionadas ao Ensino de Ciências da Natureza por meio da Pedagogia de Projetos (PP), na Educação Básica. Trata-se de um estudo bibliográfico que realiza uma Revisão Sistemática de Literatura de teses e dissertações nos bancos de dados da CAPES e LUME, no período de 2013 a 2017, que resultou em dez (10) pesquisas selecionadas. A avaliação das aprendizagens na PP é apontada como uma prática pedagógica processual que precisa ser repensada em uma perspectiva formativa, rompendo com a concepção classificatória, no sentido de promover a aprendizagem. Assim, requer a adoção de estratégias e instrumentos de avaliação diversificados, que possibilitem o acompanhamento constante, o diagnóstico e a participação ativa dos sujeitos envolvidos, bem como fornecer elementos para o redirecionamento do ensino para uma prática inclusiva, que esteja a serviço da efetivação das aprendizagens.
This article investigates the conceptions regarding the evaluation of learning that permeate scientific productions related to the Teaching of Natural Sciences through the 2021Pedagogy of Projects (PP), in Basic Education.This is a bibliographic study that performs a systematic literature reviewof theses and dissertations in the CAPES and LUME databases, from 2013 to 2017, which resulted in ten (10) selected researches. The assessment of learning in PP is seen as a procedural pedagogical practice that needs to be rethought in a formative perspective, breaking with the classificatory concept to promote learning. Thus, it requires the adoption of diversified assessment strategies and instruments, which enable the constant monitoring, diagnosis, and active participation of the subjects involved, as well as providing elements for redirecting teaching towards an inclusive practice, which is at the service of implementing the learnings.
