Com objetivo de contribuir para as reflexões sobre a teoria da forma escolar, são enunciados, neste artigo, aspectos relacionados à gênese e à configuração sócio-histórica da forma escolar, a partir do século XVI, contexto em que se discorrem os diferentes momentos de constituição da história da forma escolar e da pedagogização das relações sociais. Enfocam-se os processos de ressurgimento da preocupação educativa no Ocidente, por meio das escolas urbanas, das Petites écoles, e os modelos educativos do ensino simultâneo, do ensino mútuo e das escolas da Terceira República. Por fim, expressam-se os dilemas atuais da forma escolar alusivos à constituição de saberes escriturais formalizados, objetivados, delimitados e codificados, os quais questionam sua legitimidade e hegemonia.
In order to contribute to the reflections about the theory of school form, this article presents aspects related to the genesis and socio-historical configuration of the school form, from the 16th century onwards, context in which different moments of school form history constitution and the pedagogization of social relations are presented. It focuses on the processes of resurgence of educational concern in the West through urban schools, the Petites écoles and the educational models of simultaneous education, mutual education, and schools of the Third Republic. Finally, the current dilemmas of the school form related to the constitution of formalized, objectified, delimited, and codified knowledge are presented, which question their legitimacy and hegemony.
Con el fin de contribuir a las reflexiones sobre la teoría de la forma escolar, se enuncian en este artículo, los aspectos relacionados con la génesis y la configuración sociohistórica de la forma escolar, empezando en el siglo XVI; un contexto en el que se discuten los diferentes momentos de constitución de la historia de la forma escolar y la pedagogización de las relaciones sociales. Se enfocan en los procesos de resurgimiento de la preocupación educativa en Occidente, a través de las escuelas urbanas, las Petites écoles, y los modelos educativos de educación simultánea, educación mutua y escuelas de la Tercera República. Por último, se expresan los dilemas actuales de la forma escolar que se refieren a la constitución de conocimientos formalizados, objetivados, delimitados y codificados, que cuestionan su legitimidad y hegemonía.
