Este trabalho tem como objetivo investigar a construção e mobilização dos saberes docentes para a formação inicial de professores de quÃmica, mediante o desenvolvimento de projetos de ensino numa abordagem CTS. A pesquisa foi realizada no Instituto Federal de Goiás – Campus Itumbiara nas disciplinas de estágio supervisionado em QuÃmica, etapas II e IV, no segundo semestre de 2014. Esta proposta de investigação é de cunho qualitativo e se caracteriza como uma pesquisa-ação, pois surge mediante uma necessidade da prática. Toda pesquisa-ação é desenvolvida por meio de espirais cÃclicas, e a primeira etapa desta pesquisa foi diagnosticar uma situação prática que se quer melhorar. A segunda etapa foi caracterizada como uma formulação de uma estratégia de ação, que foi trabalhar por meio de projetos de ensino. A terceira etapa do espiral consistiu no desenvolvimento do projeto de ensino e a quarta etapa versou sobre a análise dos dados coletados por meio dos projetos de ensino e dos resultados dessa ação. Os resultados foram organizados por meio de três categorias de análise: Mobilização dos saberes na formação inicial de professores - saberes profissionais; Mobilização dos saberes na formação inicial de professores - Saberes disciplinares e curriculares; Mobilização dos saberes na formação inicial de professores - saberes experienciais. Os resultados indicam que os projetos de ensino desenvolvidos pelos estagiários tiveram como caracterÃstica uma apresentação inicial de um tema social, a partir do qual se introduzem os conceitos cientÃficos, relacionados aos aspectos sociais, ambientais, polÃticos e tecnológicos. Isso evidencia que houve uma tentativa de contextualizar os conteúdos quÃmicos por meio das estratégias desenvolvidas nos projetos de ensino. As narrativas dos estagiários mostram a mobilização dos saberes docentes durante todo o planejamento, desenvolvimento e análise dos resultados obtidos a partir dos projetos de ensino.
This study aimed to investigate the construction and mobilization of teacher knowledge for initial training of chemistry teachers, by developing education projects in a STS approach. The survey was conducted at the Federal Institute of Goiás - Campus Itumbiara in the subjects of supervised internship in Chemistry, stage II and IV in the second half of 2014. This research is qualitative in nature and characterized as an action research as it emerges from a practice requirement. Every action research is developed through cyclical spirals, and the first step was to diagnose a practical situation to improve. The second step was characterized as a formulation of an action strategy, which was to work through education projects. The third step of the spiral was the development of the education project and the fourth step consisted of the analysis of data collected through education projects and results of such action. The results were classified into three categories of analysis: Mobilization of knowledge in initial teacher training - professional knowledge; Mobilization of knowledge in initial teacher
training - subject and curriculum knowledge; Mobilization of knowledge in initial teacher training - experiential knowledge. The education projects developed by the interns contained the initial presentation of a social issue, from which are introduced scientific concepts related to social, environmental, political and technological aspects. This shows an attempt to contextualize the chemical content through strategies developed in education projects. Speeches of the interns evidence the mobilization of teacher knowledge throughout the planning, development and analysis of the results obtained from education projects.
