Contribuições e desafios de um projeto de pesquisa que envolve grupos colaborativos e a metodologia Lesson Study

Ano: 2018 | Volume: 11 | Número: 2

Autores: E. Curi, P. B. Martins

Palavras-chave: lesson study, grupos colaborativos, pesquisa da própria prática, investigação em educação matemática

Resumo Português:

Esta discussão é pautada nos resultados de um projeto de investigação financiado pela FAPESP, que envolve uma experiência realizada com dez professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental, de duas escolas da rede pública da cidade de São Paulo, e pesquisadores de uma Universidade de caráter privado. O objetivo deste artigo é apresentar as contribuições e limites de um projeto que envolve grupos colaborativos e a metodologia de formação de professores denominada Lesson Study (Estudo de Aula). Entre os resultados, destacam-se a importância da constituição do grupo colaborativo para a melhoria das práticas das professoras e a valoração que elas passaram a dar para a dinâmica grupal, tanto na primeira como na terceira etapa da metodologia Lesson Study. Houve um avanço considerável na preparação e análise das aulas das professoras, na apropriação e consecução de pesquisas, e na análise de orientações curriculares nos momentos de reunião do grupo colaborativo. 

Resumo Inglês:

This discussion is based on the results of a research project funded by FAPESP, which involves an experiment with ten teachers from the first years of Elementary School, two public schools in the city of São Paulo, and researchers from a private university. The purpose of this article is to show the contributions and limits of a Project involving collaborative groups and the teacher training methodology called Lesson Study. Among the results, the importance of the formation of the collaborative group for the improvement of the teachers' practices and the evaluation they gave to the group dynamics, both in the first and in the third stage of the Lesson Study methodology, stand out. There was considerable progress in the preparation and analysis of teachers' classes, in the appropriation and pursuit of research, and in the analysis of curricular guidelines at the meeting times of the collaborative group.