A criatividade é consolidada como uma competência essencial no contexto educacional contemporâneo, especialmente na educação infantil, fase considerada propícia ao desenvolvimento de capacidades cognitivas, emocionais e sociais. O presente artigo tem como objetivo analisar as concepções de criatividade e discutir o papel das práticas pedagógicas na promoção ou na inibição do potencial criativo das crianças. Trata-se de uma pesquisa de natureza bibliográfica, fundamentada em estudos da psicologia cultural e da educação, bem como em documentos oficiais, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Os resultados apontam que a criatividade não é um dom natural, mas uma competência que pode ser desenvolvida a partir das interações socioculturais e das experiências vividas. No entanto, observa-se que práticas docentes tradicionais ainda tendem a limitar a expressão criativa, o que reforça a necessidade de formação continuada docente e de metodologias mais abertas, investigativas e significativas. Conclui-se que o fomento da criatividade na educação infantil exige intencionalidade pedagógica, valorização da criança como sujeito ativo que produz sua própria cultura e a construção de ambientes que favoreçam a imaginação, a experimentação e a expressão.
