A presença das tecnologias digitais na sociedade contemporânea tem provocado transformações significativas nas formas de comunicação, acesso à informação e produção do conhecimento. No campo educacional, essas mudanças têm gerado reflexões acerca da necessidade de repensar o currículo escolar e as práticas pedagógicas desenvolvidas pelos docentes. Entretanto, apesar das inúmeras possibilidades oferecidas pelas tecnologias digitais, muitos professores ainda encontram dificuldades para integrá-las de forma significativa ao processo de ensino e aprendizagem. Nesse contexto, o presente artigo tem como objetivo geral analisar os desafios enfrentados pelos docentes na inserção das novas tecnologias no currículo escolar. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa bibliográfica, fundamentada nas contribuições teóricas de Moran, Kenski e Valente, autores que discutem de forma consistente a relação entre tecnologia, educação e prática pedagógica. A análise da literatura evidencia que as dificuldades enfrentadas pelos docentes não se restringem ao domínio técnico das ferramentas digitais, mas envolvem também aspectos relacionados à formação inicial e continuada, às condições estruturais das instituições de ensino e às concepções pedagógicas que orientam o processo educativo. Os resultados indicam que a integração efetiva das tecnologias no currículo exige mudanças na cultura escolar, investimento em formação docente e a construção de práticas pedagógicas mais interativas, colaborativas e reflexivas. Conclui-se que, embora as tecnologias apresentem grande potencial para enriquecer o processo educativo, sua utilização ainda enfrenta desafios que demandam reflexão crítica e reorganização das práticas pedagógicas.
