Na primeira infância, o corpo constitui o principal meio de relação das crianças com o mundo, sendo central para o desenvolvimento integral e para a construção da identidade. No entanto, práticas pedagógicas ainda negligenciam o potencial educativo da dança no contexto escolar. Este estudo teórico-reflexivo analisa a dança como mediadora do desenvolvimento do esquema corporal e da percepção espacial, compreendendo-a como linguagem educativa que integra movimento, sensações, emoções e simbolismo. Com abordagem qualitativa e analítico-conceitual, fundamentada em referenciais da psicomotricidade, educação somática e pedagogia do corpo, evidencia-se que a dança favorece a consciência corporal, a criatividade e interações significativas no espaço social e cultural. Diferentemente de atividades motoras estruturadas, promove expressividade, autonomia e desenvolvimento subjetivo, reforçando a necessidade de superar visões reducionistas e integrá-la ao currículo da educação infantil. Conclui-se que tal reconhecimento exige avanços na formação docente, no currículo e nas políticas públicas educacionais.
In early childhood, the body constitutes the primary means through which children engage withthe world, playing a central role in integral development and identity formation.However, pedagogical practicescontinue to overlookthe educational potential of dance withinschool contexts. This theoretical-reflective study examinesdance as a mediator of body schema development and spatial perception, conceptualizing it asan educational language that integrates movement, sensations, emotions, and symbolic processes. Using a qualitative, analytical-conceptual approach grounded in the literature onpsychomotricity, somatic education, and body pedagogy, the study demonstratesthat dance fosters body awareness, creativity, and meaningful interactions within social and cultural contexts. Unlike structured motor activities, dance encouragesexpressiveness, autonomy, and subjective development, reinforcing the need to overcome reductionist perspectivesand to systematicallyintegrate dance into the early childhood education curriculum. It is concluded that recognizing dance as a legitimatepedagogical practice requires advances in teacher education, curriculum development,andpublic educational policies.
En la primera infancia, el cuerpo constituye el principal medio de relación de los niños con el mundo, siendo central para el desarrollo integral y para la construcción de la identidad. Sin embargo, las prácticas pedagógicas aún descuidan el potencial educativo de la danza en el contexto escolar. Este estudio teórico-reflexivo analiza la danza como mediadora del desarrollo del esquema corporal y de la percepción espacial, comprendiéndola como un lenguaje educativo que integra movimiento, sensaciones, emociones y simbolismo. Con un enfoque cualitativo y analítico-conceptual, basado en referencias de la psicomotricidad, la educación somática y la pedagogía del cuerpo, se evidencia que la danza favorece la conciencia corporal, la creatividad y las interacciones significativas en el espacio social y cultural. A diferencia de las actividades motoras estructuradas, promueve la expresividad, la autonomía y el desarrollo subjetivo, reforzando la necesidad de superar visiones reduccionistas e integrarla al currículode la educación infantil. Se concluye que este reconocimiento exige avances en la formación docente, en el currículo y en las políticas públicas educativas.Palabras clave: Danza; Esquema corporal; Conciencia espacial; Primera infancia; Psicomotricidad.
