This research explores the influence of a learning environment on teacher students’ conceptions. The learning environments was designed “ad hoc” integrating professional task solving and the participation in “virtual foros”. The learning environment provided different occasions for interaction, meanings negotiation and knowledgement construction. From the analysis of participation in the debates, a group of teacher’s students was choose in order to carry out a case study focused on (1) the teacher students’ conceptions about problem solving and (2) change on the conceptions. The findings indicate that teacher student identified problem solving with undertake algorithms and that these conceptions are difficult of change, although we identifies little changes.
Esta investigación estudia la influencia de la participación en un entorno de aprendizaje sobre las concepciones de estudiantes para maestros. El entorno de aprendizaje fue diseñado “ad hoc” integrando la resolución de tareas profesionales y la participación en “debates virtuales”. El entorno de aprendizaje proporcionó diferentes ocasiones para la interacción, la negociación de significados y la construcción de conocimiento. Del análisis de la participación en los debates, se eligió un grupo de estudiantes para maestro para realizar un estudio de caso centrado en (1) las concepciones de los estudiantes para maestro sobre la resolución de problemas como objecto de enseñanza y aprendizaje, y (2) el cambio en las concepciones. Los resultados muestran que los estudiantes para maestro consideraban la resolución de problemas como un contexto para desarrollar los algoritmos. Además se constató que estas concepciones eran dificiles de modificar aunque se pudieron observar algunos cambios.
