O texto em tela é fruto de estudos, reflexões e diálogos realizados com estudantes de graduação e pós-graduação no âmbito do ensino e da pesquisa por mim coordenada, alocada no grupo de pesquisa: Desenvolvimento Humano, Cultura e Educação, nas linhas: Linguagem, Desenvolvimento e Aprendizagem e Produção Imaginária e Educação Criadora. Ao longo de alguns anos, a tarefa de coordenar processos pedagógicos de ensino e pesquisa, possibilitaram a construção da síntese (sempre provisória), aqui apresentada. Tendo como alicerce a teoria histórico-cultural de Vigotski e colaboradores, o texto reflete sobre o desenvolvimento humano, cognição e educação escolar, perseguindo a tese de que a cognição é desenvolvimento humano. Para isso, busca, nos fundamentos teóricos da concepção histórico-cultural, os elementos chaves que explicam o processo através do qual o biológico transforma-se em sócio-histórico, demora-se de modo mais cuidadoso na explicitação do que Vigotski traduz como planos ou domínios genéticos de desenvolvimento humano, amplia a reflexão articulando as categorias: trabalho e linguagem.
This text is fruit of studies, reflections and dialogues developed with graduate and postgraduate students inteaching and research coordinated by me, allocated in the research group: Human Development, Culture and Education, in rows : Language, Learning and Development and Imaginary Production and Creative Education. Over several years, the task of educational coordinating processes of teaching and research, allowed the construction of synthesis (always provisional), presented here. Having as a foundation the historic-cultural theory of Vygotsky and collaborators, the text reflects about human development, cognition and school education, pursuing the thesis that cognition is human development. To do this, search, in theoretical foundations of historical-cultural conception, the key elements that explain the process by which the biological becomes socio-historical, it takes up more carefully in the explicit about Vygotsky translates as plans or genetic fields of human development, increase the reflection articulating the categories: labor and language.
El texto en tela es fruto de estudios, reflexiones y diálogos realizados con estudiantes de grado y postgrado en el ámbito de la enseñanza y de la investigación coordinada por mí, ubicada en el grupo de investigación: Desarrollo Humano, Cultura y Educación, en las líneas: Lenguaje, Desarrollo y Aprendizaje y Producción Imaginaria y Educación Creadora. A lo largo de algunos años, la tarea de coordinar procesos pedagógicos de enseñanza e investigación posibilitaron la construcción de la síntesis (siempre provisoria), aquí presentada. Teniendo como cimiento la teoría histórico-cultural de Vigotski y colaboradores, el texto reflexiona sobre el desarrollo humano, cognición y educación escolar, persiguiendo la tesis de que la cognición es desarrollo humano. Para eso, busca, en los fundamentos teóricos de la concepción histórico-cultural, los elementos clave que explican el proceso por lo cual lo biológico se vuelve socio-histórico; se hace hincapié en la explicitación de lo que Vigotski traduce como planes o dominios genéticos de desarrollo humano, amplía la reflexión articulando las categorías: trabajo y lenguaje.
