Neste artigo busco expressar a relação entre a pedagogia e a educação em
geral e da Educação FÃsica em particular, uma vez que o discurso pedagógico continua
a operar como um conhecimento que sustenta o currÃculo do ensino secundário
(Argentina). O artigo busca implementar uma análise de conhecimentos e relações
de poder que permitiu que as condições de possibilidade da pedagogia e da formação
de uma concepção do sujeito a partir da substância, do tangÃvel. A problematização
do tema envolve uma mudança epistemológica que tem consequências na forma de
pensar a relação entre teoria e prática, ensino e aprendizagem, professores e alunos,
entre outros; e abre um caminho que não tem a pretensão de ser algo real, no sentido
final, mas outra ferramenta.
This paper addresses the relationship between pedagogy and education
in general, and Physical Education in particular, as the pedagogical discourse continues
to operate as a sort of knowledge underpinning the curriculum of secondary
education (Argentina). The study seeks to deploy an analysis of knowledge and power
relations that allowed the conditions for the possibility of pedagogy, and gave rise to a
conception of the subject from the substance, the tangible. The problematization of
the subject involves an epistemological shift that has consequences for the way of
thinking the relationship between theory and practice, teaching and learning, teachers
and students, among others; and opens a path that does not intend to be something
real, in the final sense, but another tool.
En este escrito trataremos de plantear las relaciones entre PedagogÃa
y Educación en general, y con la Educación FÃsica en particular, ya que el discurso
pedagógico continúa operando como un saber que fundamenta el curriculum de la
Educación Secundaria (Argentina). Se buscará desplegar un análisis sobre el saber y
las relaciones de poder que permitieron las condiciones de posibilidad de la pedagogÃa,
y la conformación de un modo de concebir al sujeto a partir de la sustancia, de lo
tangible. La problematización del sujeto, implica un giro epistemológico que posee
consecuencias en el modo de pensar las relaciones entre teorÃa y práctica, enseñanza y
aprendizaje, profesor y alumno, entre otras; y abre un camino que no pretende ser algo
verdadero, en el sentido de definitivo, sino otra herramienta.
