DIÁRIOS DE APRENDIZAGEM COMO INSTRUMENTO DE PROMOÇÃO DO PENSAMENTO METACOGNITIVO: UMA DISCUSSÃO SOB A VISÃO DOS SUJEITOS ENVOLVIDOS / LEARNING DIARIES AS AN INSTRUMENT TO PROMOTE METACOGNITIVE THINKING: A DISCUSSION UNDER THE VIEW OF THE SUBJECTS INVOLVED
Revista Dynamis
DIÁRIOS DE APRENDIZAGEM COMO INSTRUMENTO DE PROMOÇÃO DO PENSAMENTO METACOGNITIVO: UMA DISCUSSÃO SOB A VISÃO DOS SUJEITOS ENVOLVIDOS / LEARNING DIARIES AS AN INSTRUMENT TO PROMOTE METACOGNITIVE THINKING: A DISCUSSION UNDER THE VIEW OF THE SUBJECTS INVOLVED
Autor Correspondente: Camila Boszko | [email protected]
Palavras-chave: Metacognição; Narrativas; Formação de Professores; Reflexão
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente trabalho consiste em uma discussão do potencial dos diários de aprendizagem como instrumento estimulador da expressividade de elementos metacognitivos, tendo como questionamento: que elementos metacognitivos se revelam favorecidos quando licenciandos se valem dos diários reflexivos como ferramenta de aprendizagem? O estudo parte da identificação de que a literatura tem se ocupado de discutir essa possibilidade sem, contudo, apresentar um estudo que mostre o detalhamento de quais elementos metacognitivos são favorecidos e quais os que merecem ser revistos. Os dados para essa discussão foram produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas com oito professores de Física em processo de formação inicial que fizeram uso de diários de aprendizagem durante um semestre letivo e vinculado a um componente curricular. Os resultados mostraram que os diários de aprendizagem podem ser considerados favorecedores dessa forma de pensamento. Por outro lado, o estudo identificou fragilidades em alguns componentes metacognitivos apontando à possibilidade de que esses diários sejam acompanhados de guias orientativos ou questionários que auxiliem a ativação dessa forma de pensamento.
Resumo Inglês:
The present work consists of a discussion about the learning potential of learning, as an instrument of expressiveness of metacognitive elements, having as central question the following question: which metacognitive elements are shown to be favored at the moment when the graduates have the value of reflexes as way to learn? The study starts from the identification that the literature has been busy discussing this possibility without, however, presenting a study that shows the details of which metacognitive elements are favored and which deserve to be reviewed. The data for this discussion were produced through semi-structured interviews with eight physics teachers in the initial training process who used learning diaries during an academic semester and linked to a curricular component. The results showed that the learning diaries can be considered to favor this way of thinking. However, the study identified weaknesses in some metacognitive components pointing to the possibility that these diaries are accompanied by guidelines or questionnaires that help the activation of this way of thinking.
