O texto aborda a temática da docência na Educação Infantil, tendo como objetivo analisar os avanços e desafios enfrentados pelos docentes que atuam com crianças pequenas. Como problema de pesquisa, investiga-se quais são os principais avanços e desafios da docência na Educação Infantil. A pesquisa fundamenta-se em autores como Tardif e Lessard (2014), Nóvoa (1995), Pimenta e Libâneo (2002), e Perondi e Feldkercher (2020). Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, de natureza interpretativa, baseado na análise de fontes bibliográficas e dados descritivos, buscando compreender o fenômeno investigado. Os resultados apontam que a docência na Educação Infantil tem apresentado avanços significativos, como a definição das faixas etárias atendidas em creches e pré-escolas, a valorização da especificidade pedagógica desse nível de ensino e o reconhecimento do caráter educacional aliado ao cuidado. Conclui-se que ainda há desafios a serem enfrentados, destacando-se a necessidade de políticas públicas efetivas, a adequação dos espaços físicos e o fortalecimento da formação e valorização docente.
The text addresses the theme of teaching in Early Childhood Education, aiming to analyze the advances and challenges faced by teachers who work with young children. As a research problem, it investigates the main advances and challenges of teaching in Early Childhood Education. The study is based on authors such as Tardif and Lessard (2014), Nóvoa (1995), Pimenta and Libâneo (2002), and Perondi and Feldkercher (2020). This is a qualitative research of an interpretative nature, based on the analysis of bibliographic sources and descriptive data, seeking to understand the investigated phenomenon. The results indicate that teaching in Early Childhood Education has experienced significant advances, such as the definition of age groups served in daycare centers and preschools, the appreciation of the pedagogical specificity of this level of education, and the recognition of the educational role combined with care. It is concluded that there are still challenges to be faced, especially the need for effective public policies, adequate physical spaces, and the strengthening of teacher training and professional recognition.
El texto aborda la temática de la docencia en la Educación Infantil, con el objetivo de analizar los avances y desafíos enfrentados por los docentes que trabajan con niños pequeños. Como problema de investigación, se analizan cuáles son los principales avances y desafíos de la docencia en la Educación Infantil. La investigación se fundamenta en autores como Tardif y Lessard (2014), Nóvoa (1995), Pimenta y Libâneo (2002), y Perondi y Feldkercher (2020). Se trata de un estudio de enfoque cualitativo, de carácter interpretativo, basado en el análisis de fuentes bibliográficas y datos descriptivos, con el fin de comprender el fenómeno investigado. Los resultados señalan que la docencia en la Educación Infantil ha experimentado avances importantes, como la definición de las edades atendidas en guarderías y centros de educación preescolar, la valorización de la especificidad pedagógica de este nivel educativo y el reconocimiento del carácter educativo junto al cuidado. Se concluye que aún persisten desafíos, destacándose la necesidad de políticas públicas efectivas, la adecuación de los espacios físicos y el fortalecimiento de la formación y valorización docente.
