DOMINÓ FRACIONÁRIO: USO DO MATERIAL DIDÁTICO PARA O ENSINO DE FRAÇÕES
Mundo Livre
DOMINÓ FRACIONÁRIO: USO DO MATERIAL DIDÁTICO PARA O ENSINO DE FRAÇÕES
Autor Correspondente: Evaldo da Silva Vieira | [email protected]
Palavras-chave: jogo, laboratório do ensino de matemática, formação inicial de professores.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este trabalho apresenta um relato de experiência resultado da disciplina de Laboratório do Ensino de Matemática I, do curso de Licenciatura em Matemática do campus VII da Universidade do Estado da Bahia. Ao longo do semestre de 2019.2, foram feitas observações de aulas de matemática do 6º ano do Ensino Fundamental, com o intuito de conhecer a realidade da mesma, percebendo as diversas variáveis existentes no ensino e aprendizagem dessa ciência, a metodologia de ensino e o desenvolvimento dos(as) alunos(as) e suas relações com o conhecimento matemático. Após as observações, foi proposto, desenvolvido e vivenciado um jogo, o Dominó Fracionário, possibilitando a transposição das ideias do jogo tradicional para a versão adaptada à sala de aula, auxiliando na aprendizagem do conteúdo. Essa experiência possibilitou uma aproximação do futuro professor com a realidade escolar antes da realização dos estágios, contribuindo, assim, para a constituição da identidade docente e para a ressignificação de teorias e de estudos produzidos na universidade.
Resumo Inglês:
This work presents an experience report resulting from the discipline of Laboratory of Teaching of Mathematics I, from the Mathematics Degree course on campus VII of the University of the State of Bahia. Throughout the semester of 2019.2, observations of math classes from the 6th year of Elementary School were made, in order to know the reality of it, realizing the various variables existing in the teaching and learning of this science, the teaching methodology and development of students and their relationship with mathematical knowledge. After the observations, it was proposed, developed and experienced a game, the Fractional Domino, allowing the transposition of the ideas of the traditional game to the version adapted to the classroom, helping in the learning of the content. This experience allowed the future teacher to get closer to the school reality before the internship, thus contributing to the constitution of the teaching identity and to the reframing of theories and studies produced at the university.
