A pesquisa que origina este artigo, realizada entre outubro de 2018 e março de 2019, objetivou compreender a experiência de professores dos anos finais do ensino fundamental que desenvolveram projetos voltados à reconfiguração de suas práticas educacionais. O estudo foi realizado no Núcleo de Reconfiguração das Práticas Pedagógicas de uma escola pública de Brasília, DF. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas e as respostas foram sistematizadas em seis grandes temas, dos quais discutiremos no presente artigo: formação dos professores, comparação entre metodologias tradicionais e transformadoras, e impacto das ações e decisões da gestão escolar na realização dos projetos. Os resultados ressaltam a importância de espaços coletivos de formação de professores para a adoção de práticas transformadoras, que foram avaliadas pelos participantes como menos desgastantes que as tradicionais e mais interessantes e significativas para si e para os estudantes. A falta de apoio efetivo das gestões central e escolar emergiu como um fator que obstaculiza o sucesso e continuidade dos projetos desenvolvidos.
The research that originated this article, which was carried out between October 2018 and March2019, aimed to understand the experience of teachers from 6th to 9th year of elementary school who developed projects designed for the transformation of their educational practices. The study was carried out with a group of teachers from a public school in Brasília, DF, Brazil, who gathered to study and plan the transformation of their practice. Semi-structured interviews were conducted and the answers were organized in six major themes, the following ones will be discussed in this article: teacher training, comparison between traditional and transformative methodologies, and the impact of school management actions and decisions in the execution of projects. The results highlight the importance of collective teacher training spaces for the adoption of transformative practices, which were evaluated by the participants as less stressful and more interesting and significant for themselves and for the students than the traditional ones. The lack of effective support from the central and school administrations has emerged as a factor that hinders the success and continuity of the projects developed.
