O presente estudo relata uma experiência político-pedagógica da Educação Física “COM” a Educação Infantil intencionando reposicionar a função social do componente curricular junto à comunidade escolar no qual atuamos, uma escola localizada no interior do estado de São Paulo. Para tanto, os princípios epistêmicos que fundamentaram as ações didáticas estiveram inspirados na vasta produção acadêmica do currículo crítico-libertador da Educação Física. Desse modo, as tematizações referentes as brincadeiras infantis e as danças culturais das regiões norte e nordeste tiveram como base privilegiada o diálogo de caráter horizontal “COM” toda a comunidade escolar. Nessa relação dialógica, compreendemos que na perspectiva freireana as experiências, significações e questionamentos a respeito das práticas corporais devem proporcionar às crianças a ampliação das possibilidades de leitura de mundo desveladas pelas tomadas de consciência crítica.
The present study reports a political-pedagogical experience of Physical Education “WITH” Early Childhood Education, intending to reposition the social function of the curricular component within the school community in which we operate, a school located in the interior of the state of São Paulo. To this end, the epistemic principles that underpinned the didactic actions were inspired by the vast academic production of the critical-liberating curriculum of Physical Education. In this way, the themes regarding children's games and cultural dances from the north and northeast regions had as a privileged basis the horizontal dialogue “WITH” the entire school community. In this dialogical relationship, we understand that from a Freirean perspective, experiences, meanings and questions regarding bodily practices should provide children with the expansion of possibilities for reading the world revealed by critical awareness.
