O processo da inclusão de deficientes nas escolas regulares tem gerado contribuições e consequências para a atuação do professor. Uma das consequências é que a falta de preparo dos professores tem causado um esgotamento de energia, pois não sabem como atuar e acabam esforçando-se demasiadamente nas atividades desenvolvidas dentro e fora da sala de aula. Neste cenário, o psicólogo aparece como um importante profissional para facilitar as relações entre professores e alunos. A partir disto, esta pesquisa objetivou fazer um estudo exploratório acerca das dificuldades enfrentadas por professoras frente à inclusão de pessoas com deficiência de uma escola pública, bem como abordar possÃveis contribuições do profissional de psicologia neste contexto. Realizou-se um estudo qualitativo de caráter exploratório, tendo como procedimento a Análise Temática de Conteúdo das entrevistas semiestruturadas realizadas com duas professoras da escola campo. O discurso das entrevistadas revelou que: o contato com os deficientes proporcionou repensar sua atuação e sua relação com essas pessoas; o ser professor nos espaços inclusivos pode acarretar em desgaste fÃsico, cognitivo e afetivo; embora as entrevistadas tenham a necessidade de um psicólogo que faça avaliações diagnósticas, indicam a precisão de um profissional que as ajude nas relações entre professor, aluno, famÃlia e escola. Acredita-se que as reflexões realizadas possibilitaram considerar as atuais polÃticas inclusivas como incipientes, sendo indispensáveis mais discussões no campo das polÃticas públicas e dos direitos humanos, pois só assim seriam possÃveis melhorias no suporte para a atuação do professor no contexto da educação inclusiva.
INCLUSIVE EDUCATION: DIFFICULTIES IN THE TEACHER’S PRACTICE AND CONTRIBUTIONS OF PSYCHOLOGY
The inclusion of people with special educational needs in regular schools has brought contributions and consequences for the teacher`s practice. One consequence is that the teachers` lack of preparation has caused a burnout, once they do not know how to act and end up struggling too much in activities inside and outside the classroom. In this scenario, the psychologist appears as an important professional to facilitate the relationship between teachers and students. Therefore, this study aimed to make an exploratory study on the difficulties faced by teachers against the inclusion of people with disabilities in a public school, as well as approaching possible contributions of the professional psychologist in this context. We carried out an exploratory qualitative study having as procedure a content analysis of semi structured interviews conducted with two teachers of the school field. The discourse of the interviewees revealed that: the contact with people with disabilities provided them to rethink their practice and the relationship with those people; being a teacher in inclusive spaces can result in physical, cognitive and affective fatigue; although the interviewees have a need for a psychologist to make diagnostic evaluations, they mention the need of a professional that would help in the relationship between teacher, student, family, and school. It is believed that the considerations made enable considering the current inclusive policies as incipient, being necessary further discussions in the field of public policies and human rights, since it could be possible to support improvements in teacher`s practice in the context of inclusive education.
Keywords: Inclusive Education. Difficulties. Teacher`s practice. Psychology.
