A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA CRÍTICA PROPORCIONANDO UMA DISCUSSÃO SOBRE CURRÍCULO NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES
Revista Paranaense de Educação Matemática
A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA CRÍTICA PROPORCIONANDO UMA DISCUSSÃO SOBRE CURRÍCULO NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES
Autor Correspondente: Línlya Sachs | [email protected]
Palavras-chave: Educação Matemática, Educação Matemática Crítica, Currículo, Formação Inicial de Professores de Matemática.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo se propõe a analisar uma discussão, proporcionada pela Educação Matemática Crítica, a respeito de temas diversos, em especial sobre o currículo de matemática, a partir da transcrição do áudio gravado de uma aula (que chamamos de aula debate), ocorrida em uma disciplina do curso de Licenciatura em Matemática, do câmpus de Cornélio Procópio, da Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Nessa aula, oito licenciandos, mediados pela professora, refletem e debatem sobre a formação do sujeito enquanto cidadão crítico e autônomo e as funções da escola nesse contexto, sobre quais são os grupos representados nos currículos, sobre o significado de a escola ser para todos, sobre a formação inicial de professores de matemática, no que se refere à importância de discussões como essas para a futura prática profissional e à ausência desse tipo de debate em disciplinas de conteúdo matemático, bem como a preocupação com os professores em serviço, formados, na maioria das vezes, sem espaço para esse tipo de reflexão.
Resumo Inglês:
This paper proposes to analyze a discussion, provided by the Critical Mathematics Education, about various themes, especially about the mathematics curriculum, from the transcription of the recorded audio of a class (which we call a debate class), in a subject of Mathematics teacher education, in Cornélio Procópio, at Universidade Tecnológica Federal do Paraná. In this class, eight graduates, mediated by the teacher, reflect and debate about the formation of the subject as a critical and autonomous citizen and the roles of the school in that context, about which groups are represented in the curriculum, about the meaning of the school being for all, about Mathematics teacher education, regard to the importance of these discussions for future teacher and the absence of this debate in subjects of mathematical content, as well as the concern with the teachers in service, trained in most of the time with no room for this kind of thinking
