Educação multisseriada do campo de São Caetano-Pernambuco um estudo do organizador curricular de matemática dos anos iniciais
Educação Matemática Pesquisa
Educação multisseriada do campo de São Caetano-Pernambuco um estudo do organizador curricular de matemática dos anos iniciais
Autor Correspondente: M. J. da Silva | [email protected]
Palavras-chave: Educação Matemática, Educação Multisseriada do Campo, Organizador Curricular, Rede Municipal de São Caetano-Pernambuco
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente artigo faz parte de uma dissertação, no formato multipaper, desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), Centro Acadêmico do Agreste. Nosso objetivo foi analisar o organizador curricular de Matemática do currículo de referência para o ensino dessa disciplina nos anos iniciais, no contexto da Educação Multisseriada do Campo da rede municipal de São Caetano-PE. Para alcançarmos esse objetivo, adotamos na metodologia a abordagem qualitativa de caráter documental e analisamos dados coletados no Currículo de Pernambuco e em outras fontes. Dentre os resultados obtidos nessa investigação, constatamos que o organizador do currículo de Matemática do currículo de referência é genérico e limitado quando se trata da inclusão de saberes matemáticos, não constando saberes do contexto escolar específico nem de outras culturas.
Resumo Inglês:
This article is part of a dissertation, in multipaper format, developed within the scope of the Postgraduate Program in Science and Mathematics Education at the Federal University of Pernambuco (UFPE), Academic Center of Agreste. Our objective was to analyze the Mathematics curriculum organizer of the reference curriculum for teaching this subject in the initial years, in the context of Multigrade Rural Education in the municipal network of São Caetano-PE. To achieve this objective, we adopted a qualitative documentary approach in the methodology and analyzed data collected in the Pernambuco Curriculum and other sources. Among the results obtained in this investigation, we found that the organizer of the Mathematics curriculum in the reference curriculum is generic and limited when it comes to the inclusion of mathematical knowledge, not including knowledge from the specific school context or from other cultures.
Resumo Espanhol:
Este artículo forma parte de una disertación, en formato multiartículo, desarrollada en el ámbito del Programa de Postgrado en Educación en Ciencias y Matemáticas de la Universidad Federal de Pernambuco (UFPE), Centro Académico de Agreste. Nuestro objetivo fue analizar el organizador curricular de Matemáticas del currículo de referencia para la enseñanza de esa materia en los años iniciales, en el contexto de la Educación Rural Multigrado en la red municipal de São Caetano-PE. Para lograr este objetivo, adoptamos un enfoque documental cualitativo en la metodología y analizamos los datos recopilados en el Currículo de Pernambuco y otras fuentes. Entre los resultados obtenidos en esta investigación, encontramos que la organización del currículo de Matemáticas en el currículo de referencia es genérica y limitada a la hora de incluir conocimientos matemáticos, no incluyendo conocimientos del contexto escolar específico ni de otras culturas.
Resumo Francês:
Cet article fait partie d'une thèse, en format multi-articles, développée dans le cadre du Programme de Troisième Cycle en Enseignement des Sciences et des Mathématiques de l'Université Fédérale de Pernambuco (UFPE), Centre Académique d'Agreste. Notre objectif était d'analyser l'organisateur du programme de mathématiques du programme de référence pour l'enseignement de cette matière dans les premières années, dans le contexte de l'enseignement rural multigrade dans le réseau municipal de São Caetano-PE. Pour atteindre cet objectif, nous avons adopté une approche documentaire qualitative dans la méthodologie et analysé les données collectées dans le programme d'études de Pernambuco et d'autres sources. Parmi les résultats obtenus dans cette enquête, nous avons constaté que l'organisateur du programme de mathématiques dans le programme de référence est générique et limité en ce qui concerne l'inclusion des connaissances mathématiques, à l'exclusion des connaissances du contexte scolaire spécifique ou d'autres cultures.
