Apresenta-se, neste texto, uma revisão histórica das ideias e invenções tecnológicas recentes de potencial aplicação aos processos educativos. Tal revisão é importante por mostrar a evolução das ideias pertinentes ao tema, pois o “bom senso pragmático” característico do assunto, no qual as experiências são, muitas vezes, apresentadas sem qualquer fundamentação teórico-metodológica, precisa ser identificado e evitado quando da análise histórica conduzida. Os esforços passados, frutos do trabalho criativo e inovador de autores já preocupados com a aplicação cognitiva das tecnologias, podem e devem servir de base para a geração de cenários futuros e análise de tendências tecnológicas, num momento em que a difusão e o acesso a recursos de tecnologias de informação e comunicação tornam-se ubíquos. O que se observa, no entanto, após a realização da análise histórica do tema, é que ainda precisamos de um embasamento teórico-pedagógico, para garantir a eficaz aplicação da tecnologia à educação, já que uma contínua confusão entre meios e fins, historicamente observada, ainda permeia o assunto.
This work presents a wide historical review of the design and creation of technological inventions applicable to educational processes. Such review is important for showing the ideas evolution related to the topic as long as the "pragmatic good common sense", a characteristic of the subject where the experiments are often presented without any theoretical and methodological basis, needs to be identified and avoided when the historical analysis is carried out. Last efforts, fruit of authors’ creative and innovative work already concerned about the cognitive application of such technologies can and should serve as a basis for the future generation scenarios and the analysis of technological trends at a time when the diffusion and access to resources of information and communication technologies become ubiquitous. It is observed, however, by the completion of the historical analysis of the theme that we still need a theoretical foundation to ensure the effective pedagogical application of technology to education, as long as a continuous confusion between means and ends, historically observed, is still pervading the subject.
