Aprender significativamente tem sido grande desafio para educadores e educandos nos diversos nÃveis de ensino, sobretudo no ensino universitário. Muitas vezes, neste contexto educacional predomina a crença de que dominar o conteúdo especÃfico é suficiente para promover a aprendizagem relegando ao segundo plano, a competência pedagógica do educador. Neste sentido, o presente texto tem o objetivo de promover reflexões sobre a aprendizagem significativa no Ensino Superior. Este artigo é resultado de pesquisas bibliográficas e reflexões que tenho realizado a partir da minha prática como professor de Didática e Metodologia CientÃfica. A questão de pesquisa que norteou o estudo foi formulada da seguinte forma: como conduzir o processo ensino-aprendizagem na Educação Superior de forma que o acadêmico atinja um aprendizado rico em significados e que ultrapasse a simples aprendizagem mecânica dos conteúdos? Ao término desta empreitada investigativa muitas são as variáveis que influenciam o aprendizado com significado, dentre elas: 1) O ensino a partir dos saberes prévios dos educandos; 2) O uso da exposição dialogada; 3) O relacionamento professor-aluno; 4) As habilidades comunicativas do professor; 5) A utilização das novas tecnologias na perspectiva da mediação pedagógica, entre outras. A partir destes achados foi possÃvel inferir que um ensino-aprendizagem rico em sentido implica uma postura dialógica do educador, o domÃnio do saber especÃfico, dos saberes pedagógicos, o desenvolvimento de "escuta pedagógica" atenta e democrática bem como o reconhecimento do educando enquanto sujeito sociohistórico possuidor de "bagagem cultural" capaz de contribuir ativamente no processo educativo.
