Esta pesquisa tem como objetivo compreender uma experiência docente no ensino bilíngue do bioma Amazônia com estudantes surdos do 7º ano do Ensino Fundamental, em uma escola pública situada na periferia urbana de Belém (PA), assumida no contexto do campo. Adotamos a pesquisa qualitativa e narrativa, para a qual resultam experiências docentes no ensino bilíngue do bioma Amazônia para surdos como processo para a formação cidadã. Os resultados apontam para uma educação bilíngue para surdos no contexto amazônico-paraense que contemple uma formação cidadã, destacando os desafios e barreiras no ensino bilíngue de Ciências como pontos a serem superados para promover a inclusão social. Nesse contexto, essa educação se fortalece ao articular saberes escolares com realidades territoriais e culturais, contribuindo para o protagonismo dos estudantes surdos em suas comunidades. Concluímos que o processo educativo ainda requer a elaboração de recursos pedagógicos acessíveis, a valorização das identidades linguísticas e o reconhecimento dos sujeitos surdos como parte das lutas sociais por direitos. Uma escola que compreende a diversidade e atua com compromisso social torna-se espaço fundamental para a formação de cidadãos críticos e atuantes.
This research aims to understand a teaching experience in bilingual education on the Amazon biome with deaf 7th-grade students from a public school located in the urban periphery of Belém (PA), considered within a rural context. We adopted a qualitative and narrative research approach, which revealed teaching experiences in bilingual education on the Amazon biome as a process for citizenship education. The results indicate that bilingual education for deaf students in the Amazonian-Pará context should encompass citizenship formation, highlighting the challenges and barriers in bilingual science education as points to be overcome to promote social inclusion. In this context, such education is strengthened by articulating school knowledge with territorial and cultural realities, contributing to the empowerment of deaf students in their communities. We conclude that the educational process still requires the development of accessible pedagogical resources, the valorization of linguistic identities, and the recognition of deaf individuals as part of broader social struggles for rights. A school that embraces diversity and acts with social commitment becomes a fundamental space for the formation of critical and engaged citizens.
Esta investigación tiene como objetivo comprender una experiencia docente en la enseñanza bilingüe sobre el bioma amazónico con estudiantes sordos del 7º año de la Enseñanza Fundamental, en una escuela pública situada en la periferia urbana de Belém (PA), asumida en el contexto rural. Adoptamos un enfoque de investigación cualitativa y narrativa, que reveló experiencias docentes en la enseñanza bilingüe del bioma amazónico como un proceso hacia la formación ciudadana. Los resultados señalan que la educación bilingüe para estudiantes sordos en el contexto amazónico-paraense debe contemplar una formación ciudadana, destacando los desafíos y barreras en la enseñanza bilingüe de las Ciencias como puntos a superar para promover la inclusión social. En este contexto, dicha educación se fortalece al articular saberes escolares con realidades territoriales y culturales, contribuyendo al protagonismo de los estudiantes sordos en sus comunidades. Concluimos que el proceso educativo aún requiere la elaboración de recursos pedagógicos accesibles, la valorización de las identidades lingüísticas y el reconocimiento de los sujetos sordos como parte de las luchas sociales por derechos. Una escuela que comprende la diversidad y actúa con compromiso social se convierte en un espacio fundamental para la formación de ciudadanos críticos y comprometidos.
