Ensino de Química e Inclusão na Educação Básica: Mapeamento da Produção Científica Nacional
Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências
Ensino de Química e Inclusão na Educação Básica: Mapeamento da Produção Científica Nacional
Autor Correspondente: G. Santana | [email protected]
Palavras-chave: Ensino de química;Estudo bibliográfico; Inclusão;Educação básica
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Considerando a crescente presença de estudantes Público-Alvo da Educação Especial (PAEE) em escolas regulares, este trabalho teve como objetivo levantar e analisar estudos brasileiros sobre o ensino de química na perspectiva inclusiva, publicados em periódicos científicos revisados por pares. Foram consideradas três plataformas de pesquisa: o Portal de Periódicos da Capes, o Scientific Electronic Library Online e a revista Química Nova na Escola. A pesquisa do tipo bibliográfica foi realizada em cinco fases: exploração das fontes bibliográficas, leitura do material, fichamento, ordenação/análise das fichas e tomada de inferências. O emprego de 6 combinações de termos de busca recuperou 26 artigos, publicados entre 2008 e 2019, cujas análises de conteúdo — dos tipos temática e categorial — possibilitaram a identificação de três núcleos temáticos: o professor e suas necessidades, o aprendiz e suas necessidades e as mediações pedagógicas. Os resultados revelam que a educação especial requer maior atenção por parte da pesquisa acadêmica; que a maioria dos estudos tem como núcleo temático o professor e suas necessidades (especialmente, as formativas); e que há diversos aspectos da educação inclusiva ainda inexplorados, sobretudo no que tange ao aprendiz e suas necessidades, dada a ausência, nos artigos levantados, de parcela considerável do PAEE (por exemplo, pessoas com Transtorno do Espectro Autista, altas habilidades/superdotação, deficiência intelectual e deficiência física).
Resumo Inglês:
Considering the growing presence of Target audience Students of Special Education (TSSE) in regular schools, this study sought to survey and analyze Brazilian research on chemistry teaching from the perspective of inclusive education, published in peer-reviewed scientific journals. Three research platforms were considered: CAPES Portal for Journals, Scientific Electronic Library Online, and the journal Química Nova na Escola (New Chemistry at School). This bibliographical study was divided into five parts: exploring the bibliographical sources; reading the material; summarizing contents; sorting and analyzing these summaries; and drawing conclusions. By using 6 combinations of search terms, 26 articles were retrieved which were published from 2008 to 2019. Thematical and categorical content analysis of the studies allowed for the identification of three main topics: the teacher and their needs, the student and their needs and pedagogical mediations. The results revealed that special education requires more attention from academic research; that most studies focus on the teacher and their needs (particularly regarding teacher education); and that several aspects of inclusive education remain unexplored, especially regarding the needs of the student, as many of the TSSE are not included in the articles surveyed (e.g., people with autism spectrum disorders, intellectual giftedness, intellectual disability and physical disability).
