Este artigo discute a leitura como uma experiência importante na Educação Infantil, abordando três dimensões centrais: escuta, imaginação e protagonismo. Com base em teorias e documentos oficiais, como o Currículo da Cidade, Educação Infantil (SME, 2022), o projeto Formação da Cidade (SME, 2025) e a obra A Literatura Infantil na Escola de Regina Zilberman (2013), busca-se entender como a leitura, mediada pelo professor, pode impactar e ser impactada pelas crianças. Isso promove aprendizagens que vão além do aspecto cognitivo e alcançam a experiência estética, cultural e social. O estudo destaca o papel do professor como mediador, organizando espaços acolhedores, proporcionando rodas de histórias, incentivando recontos, realizando leituras simultâneas e valorizando a escolha das obras feita pelas crianças. Essas práticas aumentam o interesse pela leitura, a escrita como uma função social e a participação ativa das crianças nos processos educativos. Além disso, enfatiza a importância da formação continuada dos professores, que amplia seus conhecimentos e favorece práticas pedagógicas que atendem à escuta atenta e ao protagonismo infantil. A leitura, quando vivida como uma experiência significativa, ajuda na formação integral das crianças. Isso permite que elas sejam afetadas e transformadas pelas narrativas, ao mesmo tempo em que impactam o professor e o ambiente escolar com sua curiosidade, imaginação e protagonismo.
