Este trabalho apresenta um recorte de análises de uma pesquisa em andamento, na qual são discutidasexperiências deestágio supervisionado de um curso de licenciatura de língua inglesa durante a implantação do Ensino Remoto Emergencial em uma universidade pública em Minas Gerais. Busca-se refletir sobre como instituição, professores e licenciandos construíram soluções para viabilizar a prática do estágio remoto durante a pandemia de COVID-19à luz de um possível diálogo entre as noçõesfreireanas desituação-limite e inédito viávele o aporte psicanalítico freudo-lacaniano com os conceitos de castração, reale impossível. Oestudo sugere queaaçãocoletiva,comdestaqueparaa atuação dasprofessorasdasdisciplinasdeestágio,viabilizouapráticaremota dosestágios,mesmo com a identificação de limitações importantes, o que os remete àideia decastraçãoe àfalha constitutiva da educação. Dessa forma, oreconhecimento da pandemiae seus efeitos enquanto marca de impossibilidade e não de impotênciapropiciou a emergência do inédito-viável, que se traduziuna construção de alternativas de ação para oscontextos singularesde estágio.
This paper presents an excerpt of analysis of an ongoing research inwhich experiences of supervised practice of an EnglishTeacher Educationcourse during the implementation of Emergency Remote Education at a public university in Minas Gerais.It aims to reflect on how the University, professors and undergraduates managedto buildsolutions to make the remote supervised practice viable during the COVID-19 pandemic, in light of a possible dialogue between the Freirean notions of limit-situation and untested feasibility and the psychoanalyticalconcepts of castration, real, and impossible.The study suggests that collectiveaction,withemphasisontherole played by the professorsof the supervised practicecourse, enabled the construction of the untested feasibility and the practice of the internship by the undergraduate students, despite some important limitationswhichpoint to our castration and the constituent failure in education. Therefore, the understanding of the pandemics as a sign of impossibility and not impotence enabled the emergence of the untested feasibility,which translated into the building of solutions for specific practice contexts.
Este trabajo presenta una sección de análisis de una investigación en curso, en la que son discutidasexperiencias de la práctica supervisada de un curso de formación de profesores de inglés durante la implementación delaEducación Remota de Emergencia enuna Universidad Pública de Minas Gerais. Se busca reflejar sobre cómo la institución, docentes y estudiantes de pregrado construyeron soluciones para viabilizar la práctica supervisada a distancia durante la pandemia de COVID-19, a la luz de un posible diálogo entre las nociones freirianosde situación-límite y inéditoviable y la teoríapsicoanalíticafreudo-lacanianda coNlos conceptos de castración, real e imposible. Los resultados sugierenque la acción colectiva, con énfasis en el papel de los docentesde las disciplinas de practicasupervisada, posibilitó la práctica a distancia, aunque con importantes limitaciones, destacando nuestra castración e la falla educativa constitucional. El reconocimiento de la pandemia como un signo de imposibilidad y no deimpotencia, propició el surgimiento de lo inéditoviable, lo que resultó en la construcción de alternativas de acción para contextos específicos de practica supervisada.
