ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO CONTEXTO DO ENSINO REMOTO EMERGENCIAL: ENTRE A EXPECTATIVA E A RESSIGNIFICAÇÃO
Revista de Estudos em Educação e Diversidade
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO CONTEXTO DO ENSINO REMOTO EMERGENCIAL: ENTRE A EXPECTATIVA E A RESSIGNIFICAÇÃO
Autor Correspondente: Roselane Duarte Ferraz e Lúcia Gracia Ferreira | [email protected]
Palavras-chave: Estágio Supervisionado. Ensino Remoto. Pandemia COVID-19. Formação.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O artigo traz um estudo de abordagem qualitativa que intenciona analisar os sentidos do estágio supervisionado no ensino remoto, a partir de aspectos formativos-pedagógicos de alunos/as-estagiários/as. Trata-se dos Estágios em Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, componentes curriculares obrigatórios do curso de licenciatura em Pedagogia, da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Itapetinga, ofertados no ano de 2020. Metodologicamente, foram analisados os diários de bordo apresentados como relatório final dos estágios, bem como os dados provenientes dos fóruns de discussão ocorridos no decorrer dos estágios. Utilizamos a técnica da análise de conteúdo, através da análise temática (BARDIN, 2010). Os resultados apontam que as expectativas dos estagiários evidenciaram os aspectos constitutivos do estágio, considerando essa etapa formativa como um campo de construção dos saberes docentesede ressignificação das práticas de ensino e aprendizagem. Os sentidos de estágio são tecidos quando os graduandos ao revelarem suas expectativas sobre uma perspectiva de estágio que não se materializou e, quando ressignificam o modo como este aconteceu, colocam em pauta a formação docente no contexto do ensino remoto.
Resumo Inglês:
The articlebrings the study of qualitative approach in orderto analyze the directions of the supervised internship in the remote teaching, from interns’ formational and pedagogical aspects. It is a case of Internships in Childhood Education and the early years of Primary School, mandatory curricular components of the Pedagogy course at the State University of Southwest of Bahia, Itapetinga, offered in 2020. Methodologically, the logbooks were analyzed as final internship report and the data from the discussion forums carried out during the internships. We use the technique of content analysis, through thematic analysis (BARDIN, 2010). The results show that the interns expectations highlighted constitutive aspects of the internship, owing to the fact that formative stage as a field of the construction of teaching knowledge and also for teaching and learning practices. The internship is meaningful when the undergraduate students reveal their expectations about a perspective of internship that has not materialized yet, and hence, they get through the way how it happened. Furthermore, teaching formation is put on the agenda in the context of remote teaching.
Resumo Espanhol:
El artículo presenta un estudio con enfoque cualitativo que pretende analizar los sentidos de la pasantía supervisada en la enseñanza remota, a partir deaspectos formativo-pedagógicos de estudiantes-pasantes. Se trata de las Pasantías en Educación Infantil y Primeros Años de Educación Primaria, componentes curriculares obligatorios de la graduación de Pedagogía, en la Universidad Estadual del Sudoeste de Bahía, Itapetinga, ofertados en el año de2020. Metodológicamente, fueron analizados los diariosde presentadoscomo informe final de las pasantías, así como datos originados delos foros de discusión ocurridos durante las pasantías. Utilizamos la técnica del análisis de contenido, a través del análisis temático (BARDIN, 2010). Los resultados muestran que las expectativas de los pasantesevidenciaron los aspectos constitutivos dela pasantía, considerando esta etapa formativa como un campo de construcción de los saberes docentesy de resignificación de las prácticas deenseñanza y aprendizaje. Los sentidosde pasantía se tejen cuando los estudiantesrevelan sus expectativas sobre una perspectiva de pasantía que no se materializó y, cuando resignifican la forma como esta sucedió, ponen en pauta laformación docente en el contexto de la enseñanza remota.
